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[整理]一套教材和一支录音笔课堂教学起步的家当一套教材和一支录音笔:课堂教学起步的家当浙江省教育厅教研室斯苗儿近几年,随着我省一个个教师培训工程的展开,作为教研员,有机会参加了大大小小不少的培训班,面对教师们渴望成长的欲望,我经常会问两个问题,“你有一套完整的数学课本吗,”“你听过自己的课吗,”举手者寥寥无几。如果我继续追问:“是不是学校没给大家配齐课本呀,”许多教师频频点头,会露出欣慰的笑容,似乎在告诉我:你看这是学校的责任吧。“那你想过自己花钱去买一套吗,”“觉得自己课上得不错,很想把录音或录像刻成光盘送给别人或传上网络的,请举手”,大多数老师又摇头了。教了几年甚至几十年的数学教师,居然手头没有一套完整的教材;在讲台站了许多年,上了许多课,从未听过自己的课,显然这样的现象不能令人满意甚至还有些不可思议。之所以会问这两个问题,是我个人觉得拥有一套甚至几套教材和听听自己的课,那是作为教师最普通不过的事了。教材是教学的主要依据,教师只有把一套教材的体系结构完全搞明白了,就能把握“教什么”了。如果听过自己的课,那就知道自己“教得怎么样”了。究竟是什么让教师忽视了最基本的问题,而动不动就去追逐课题立项、论文发表、著书立说呢,原因很复杂,也许是某些地方对教师工作的评价导向所致,也许是一些教师自身的名利意识作怪,虽不可否认做课题、写论文和著书立说对教师成长的益处,但本人以为,这应该是少数“教有余力”的教师干的事,而不应该成为所有教师的普遍要求。第1条,教学目标的拟订须建立在认真学习《课程标准》、仔细研读教材和全面分析学情的基础上,要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标,要善于把课时目标合理地分解为环节目标。第2条,课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。知识技能目标的描述要明确、清晰,可检测。过程性目标要关注数学思想方法的渗透与落实,着眼于学生的可持续发展。目标可以从学生的学习任务为视角进行叙述,也可以从教师的教学任务为视角进行叙述。第3条,要充分依据教材提供的材料设计教学,因为教材是体现课程标准及教学理论的规范文本,其中凝聚着教学经验,提供的材料具有典型性和代表性,是教师组织教学的主要依据。第4条,教材研读要关注整套教材的基本结构,理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况,并以此为背景研读课时教学内容,合理划分课时。第5条,研读课时教学内容时,教师应熟做每一道例题和习题,深入分析例题和习题蕴涵的知识点,关注例题与习题的匹配与关联,分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时,要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索,在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。第6条,要拓宽教材研读的视角,除了参考教学用书以外,倡导参阅不同时期、不同版本的教材。正因为这样,省教研室早在2009年就研制并下发了义务教育段各门学科的教学建议,以规范和引领广大一线教师的日常教学行为,提高学科教学质量。小学数学学科的30条教学建议中,就有6条是关于教材的,但遗憾的是,当问及教师有没有看过学科教学建议时,了解的教师也少得可怜。在此,不得不再次强调:对于广大普通一线教师而言,首先应该过的是教材关,而不是忙于去搞课题,写论文等。因为教材是日常教学的主要依据。教师对教材的理解和掌握程度,直接影响到课堂教学的效果。几套课程标准小学数学实验教材,与义