类别中小学音体美编号体育教师专业成长的捷径——“师徒式”传授【摘要】体育教师队伍良莠不齐,一部分是从高校新毕业的学生,缺乏实际的教学经验;一部分是从其它学科转岗的教师,也不能很好的适应体育教学,他们迫切需要经过教学实践,提高其专业技能。在实践中,笔者认为“师徒结对”即“师徒式”传授方式是体育教师提高专业技能有效而快捷的途径。本文首先从徒弟听师傅上课出发,将徒弟听师傅上课分为三个层次,第一层次,只听师傅上课的教学过程;第二层次,在上个层次的基础上,听师傅上课,揣摩师傅课堂教学设计意图;第三层次,理清教学环节,写出设计意图,并观察师傅上课的技巧。其次从师傅指导徒弟上课出发,将师傅指导徒弟上课也分为三个层次,第一层次,徒弟模仿师傅上课,第二层次,徒弟独立备课,第三层次,徒弟独立备课、上课。再次从课题论文出发指导徒弟撰写课题论文。关键词:师傅;徒弟;上课 目前,体育学科还处于成长阶段。近几年,在社会各界的关心下,国家教育部增加了体育的课时数,小学低段由原来每周3节增加到4节,高段、初中也由每周的2节增加到3节,相应的对体育教师的需求量也随之增加。新增加的体育教师队伍良莠不齐,一部分是从高校新毕业的学生,缺乏实际的教学经验;一部分是从其它学科转岗的教师,也不能很好的适应体育教学,他们迫切需要经过教学实践,提高其专业技能。在实践中,笔者认为“师徒结对”即“师徒式”传授方式是体育教师提高专业技能有效而快捷的途径。徒弟听师傅上课在“师徒式”传授中,徒弟入门先给师傅当助手,观察师傅上课,并模仿师傅上课。笔者把徒弟入门听师傅上课分为三个层次,第一层次,只听师傅上课的教学过程。师傅先上什么,再上什么,教学内容是什么,顺序是如何安排的,也就是说,师傅这一节课是怎么上下来的。徒弟在第一层次听课,是属于最简单的听课,听出上课的基本框架,听课笔记上也只记录上课过程。这个层次的徒弟,模仿师傅上课只能上一些皮毛,根本分不清主次。第二层次,在上个层次的基础上,听师傅上课,揣摩师傅课堂教学设计意图。每个环节的教学设计都有设计的原理,徒弟在理清师傅上课的流程,还明白师傅为什么这样上课,原因是什么,理论依据是什么,能取得什么效果。听课笔记不再只是简单的记录上课内容,还必须有徒弟自己的体会、反思、点评。第三层次,理清教学环节,写出设计意图,并观察师傅上课的技巧(语言运用的技巧、教学组织的技巧、管理课堂技巧、课堂气氛调动的技巧、突发事件处理的技巧等)。听课笔记内容也已经很多,它应该穿插整段的反思、体会、心得。具备第三层次的听课,徒弟已基本掌握听课的技巧、能领悟出上课应具有的基本技能。通常,会有个别徒弟的听课笔记只有简单的过程,而没有方法的记录,停留在第一层次,等其模仿上课时就分不清主次。这时,我就会要求徒弟听了我的课之后整理好教案,理清教学的各个环节,并写出我的设计意图,帮助其进入第二层次。已经具备第二、三层次的徒弟,我会进一步引导其做好听课笔记,经常检查笔记,并听取徒弟的口头汇报,帮助其领会师傅的教学设计。二、师傅指导徒弟上课徒弟听师傅上课,最终是为了自己上课,“师徒式”传授的终极目标也是教会徒弟上好课。笔者把师傅指导徒弟上课也分为三个层次:第一层次,徒弟模仿师傅上课。在这一层次,徒弟不需要有自己的教学设计,只是简单的模仿师傅上课,一招一式的模仿,依样画葫芦式的上课。笔者认为徒弟只有在一招一式
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