整体认读音节教学的几点体会整体认读音节并没有单独成篇,而是伴随着所学声母和韵母的拼合出现的。教学时我们不能把它和声韵母截然分开,而应结合声韵母进行。下面我结合平时教学谈谈对整体认读音节教学的体会。1、音形比较。如教声母z、c、s、zh、ch、sh、r时,同时出现整体认读音节zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri其一要求学生记住整体认读音节的读法,并能辨别出它们与声母的异同。告诉学生在声母z、c、s、zh、ch、sh、r的后面跟上一个“i”,就是整体认读音节了,它的读音和声母相同,只是发音时比发声母的音稍拉长一些。其二老师作发音示范,让学生听后辨别,加强整体认读音节读音的巩固。.这样的教学过程,学生易接受,易掌握。2、加强对整体认读音节的巩固认识。设计一些练习题(混合一些韵母、声母、普通音节、整体认读音节),进行分类练习,强化学生对整体认读音节的特性的认知。3、把整体认读音节编入儿歌、故事,加强学生的形象记忆。比如y—i—yi的教学:(1)出示树杈图,念儿歌:树杈树杈yyy,小i的妈妈是大y(2)学习整体认读音节yiA讲故事引出整体认读音节yi,教读 B听读声母y和整体认读音节yi,辨析读法的不同。 C边读儿歌边做动作:一二三四五六七,妈妈给我买新衣,七六五四三二一,我穿新衣要爱惜。 D教读yi的四声,并用四声口头组词。需要特别指出的是,学生因为尚未识字,很有可能将yi与圆唇yu的相混,如:学生可能会说出“下雨”,“金鱼”之类的词语,教师应给予纠正。
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