6伟大的悲剧.doc

伟大的悲剧教学设计与反思教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。一、教材分析:宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。《伟大的悲剧》选自义务教育教科书《语文》(人教版)七年级下册第六单元。《伟大的悲剧》选自奥地利作家茨威格传记作品《人类的群星闪耀时》,写的是英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后,和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。这篇文章特别长,人物众多,情节复杂,所以教学上确实难度较大。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。二、教学目标:知识目标:积累词语,借助工具书掌握常用词语的形、音、义;能力目标:快速阅读课文,筛选主要信息,理清故事情节;情感目标:感受人物崇高的精神品质,培养团结合作、勇于牺牲的精神,确立正确面对失败的人生态度。三、教学重点难点:重点:自读课文,概括要点,梳理脉络;体会作者的情感,领悟作者的写作意旨。难点:联系语境,理解关键语句的含义。四、教学过程:一、导入探访南极南极,是一块美丽而神秘的土地,1911年,两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。到底结果如何呢,现在就让我们跟随奥地利作家茨威格的描述一起来探险南极吧!二、作者简介茨威格(1881---1942)奥地利作家。出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧,北非,印度。美洲有游历。在法国结识罗曼·罗兰、罗丹等人。第一次世界大战其间从事反战活动,成为著名的和平主义者。1928年,结识高尔基。1938年,流亡英文学和小说方面。作品有《三位大师》《罗曼·罗兰》《一个女人一生中的二十四小时》等等。三、检查预习正音释义羸弱léi癫狂diān凛冽lĭnliè吞噬shì步履lǚ告罄qìng蹒跚pánshān遗孀shuāng厄运è毛骨悚然sŏng海市蜃楼shèn姗姗来迟shān怏怏不乐yàng忧心忡忡chōng白雪皑皑ái踉踉跄跄qiàng四、:快速浏览课文,用简洁的语言概括课文。生:本文讲述了1912年斯科特一行5人,在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。(斯科特一行在南极探险