语文课中探究式教学实践一得.doc

语文课中探究式教学实践一得.doc:..语文课中探究式教学实践一得在新课改的形势下,我们结合学校实际,在“以学生为主体”上做文章,开展了一系列的校本研究活动。“探究式教学”便是我们实践活动的一个重要内容。一、巧妙设问,实施探究创设问题情景的实质在于揭示事物的矛盾,引起学习主体内心的冲突,从而求得问题的解决和思维的优化。教师在创设情景时应该符合学生的实际,有利于帮助学生发现问题、揭示矛盾,有利于激发学生的联想和想象。创设问题情景时,我们常用的有以下几种方法:1、巧妙设置问题,创设探究情景亚里士多德说:“思维自惊奇和疑问始。”问题能够引起学生认识上的矛盾,使之产生心理上的不平衡,从而激发学生学习的兴趣,使其产生强烈的探究欲望,从而诱发学生积极的思维活动。在预习环节中,教师可根据内容结构和学生的思维规律提出有启发性的思考题,让学生带着问题预习。在引导环节中,巧设问题情境,使课堂教学成为“生疑一质疑一释疑一激疑”的过程。我在引导学生学习小说《智取生辰纲》时,就选用了《水浒传》中的一段影像资料设置情景。让学生在接触课文之前对课文内容有一个直观的了解。同时我又要求学生们在看影像资料时思考三个问题:A、当时的流行歌曲一定很多,而黄泥冈上的白胜为何要唱那首歌?B、杨志一行人在黄泥冈上歇息时,卖枣子的客人为什么要先付钱再吃酒,而吴用一伙人要先吃酒再付钱?C、如果当时杨志发现了对面松林里的吴用一伙人就是劫贼,小说的故事又将会怎样开展?看了影像,学生们兴致很高。接下来探讨问题,问题犹如“一石”,激起了学生的“千层浪”,学生思维的火花被点燃了,也就积极主动地学习、思维了。课后,学生们还就第三个问题写出了很精彩的故事。2、故意制造错误,创设探究情景语文教学中有时视情况还可故意创设“搭错梯子爬错墙”的错误问题情境。在课堂教学过程中,如果我们能故意制造一些美丽的错误,并主动呈现错误,引导学生从自己的认识角度,凭借自己已掌握的知识找错、知错和改错,在“尝试错误”的过程中比较、判断、思考、甚至争论,那么课堂就会展现出它真实、精彩的魅力,学生也因此兴趣盎然。居里夫人上小学时,一次老师给同学们讲:在一只装满水的杯子里放入一颗小石子水就会溢出来,但是放入一条金鱼,水却不会溢出来。放学后,居里夫人觉得老师的结论值得怀疑,就亲自动手实验,结果满杯的水溢了出来。老师的一次故意“出错”培养了居里夫人善于质疑的优秀学习品质!其实,学生获取知识的过程,实际上就是不断探究的过程,通过教师的主动呈现错误,让学生的心理泛起了涟波,引起了学生的好奇心。课堂上老师有意“出错”能有效地调节教学气氛,让平淡无奇的课堂变得更具诱惑力。老师这样的故意出错,把学生引入矛盾的困惑境地,使他们对自己的认知产生怀疑、自主反思,从错误中吸取教训,从失败中找出原因,从而让学生在纠正错误中开启智慧,迈入知识的殿堂。如果我们能象这样长期引导学生,不断实践,就能使学生不仅爱提问,敢提问,而且善于提问,会提问题,从而不断促进学生创造思维能力和探究思维能力的发展。3、借有争议的问题,创设探究情景在语文学习中,遇到有争议的问题是难免的,争议是科学探究的基础,教师在语文课堂上应该通过一些有争议的问题来进行探究教学。人教2000年6月版高中语文第一册上曾有《在马克思墓前的讲话》一文,该文