一句名言的启示.doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________一句名言的启示《找骆驼》案例分析张小苹《找骆驼》是三年级第四单元的最后一课,主要内容是商人走失了一只骆驼,老人在没有见过的情况下,凭着对观察到的现象的准确分析和判断,使商人终于找到了骆驼。说明遇到问题时,只要仔细观察,认真思考,并做出正确判断,就可能找到解决问题的办法。本课的教学目标:1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、培养仔细观察与认真思考的习惯。《语文课程标准》的“课程目标”中规定:“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法,能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。”说话是写话基础,而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期,因此在平时的课堂教学中,我们应该注重学生说的训练。在这一课时中,老师重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练,通过运用关联词“因为……所以……”和“之所以……是因为……”进行说话练习。既加深了学生对课文的理解,又积累了语言。刚开始练习时,学生沉默有三十秒,很快就在课文中找到老人说的那段话,第一个学生把老人先看到的现象和得出的结论用“因为……所以……”说了这样一句:因为路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,所以知道骆驼的左脚有点跛。之所以骆驼的左脚有点跛,是因为路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅。紧接着,又有学生开始说,这样的反复练习对学生理解课文内容十分有益,还帮助学生积累了语言,一举两得。为了开阔学生思维,发展学生的想象力,我在课文后面又设计了这样一个问题:商人找到骆驼后,心会怎么想,又会怎么做?刚提完这个问题,有无数个小手举了起来。生1:商人会谢谢老人。生2:商人会拿自己的蜜和米感谢老人。生3:老人家,对不起,前面是我误会你了,我向你道歉。生4:老人家,谢谢你,要不是你的指点,我还找不到骆驼哩!真的再次感谢您!…………课后布置小练笔:“找到骆驼后。”第二天,交上来的作业有不少学生写的片断都非常精彩。课后反思:教完这课,我感到学生的口语交际能力得到培养,并熟练掌握了“因为……所以……”和“之所以……是因为……”这样的句式,学生可以把它应用到以后的习作中。另外,我觉得适当的小练笔可以提高学生写作水平,尤其是紧扣课文内容的小练笔,更是提高学生写作水平的一条重要途径。如果遇到合适的课文进么片断仿写,续写课文,那么,时间长了,学生的表达能力和写作水平都将会有很大提高。《找骆驼》案例分析及反思《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。一:在朗读指导,以读为本中,使学生积累语言,感悟道理 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重学生个体感受和独特体验。整个读书过程为弘扬学生个性鼓励学生有不同的读法。课文教学中,老师力求把读放首位,通过自读,评读,小组合作读,使学生喜欢读书,并把课文读准,读流,读好,给学生充分的时间读书、思考,以读为主,在读中感悟,在读中积淀语感。三、品词析句,帮助学生阅读小学阶段是语文素质的初步形成时期,是奠定基础的时期。所以,在小学阶段,必须注重语文基本素质的训练与养成。低年段,应该培养学生初步理解词句的能力。这节课,对关键的词句,启发学生反复揣摩,深刻理解。比如在读小猴子迫不及待地爬上葡萄架这句,学生对迫不及待理解有点难度,我是这样设计的:“我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架?”还有小猴子吃着香甜可口的葡萄时,我又问:“你什么时候大口大口地吃过东西?”在这两个环节通过换词语、联系生活实际谈感受,再感情朗读等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语,积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论,会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当,理解了把句子写具体、写生动的妙处。再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该改正:1、激励评价的语言不够丰富。好的评价能激发学生的学习兴趣,明确知识点,帮助学生树立信心。本节课,我虽注重体现评价的多元性,但在评价语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评,在以后教学中仍需加强。2、整堂课的每一个环节,包括过度语言,都是用心设计,尽量的完美化,不要出纰漏。正是因为有这样的一种思想,这个约束,自己感觉好象还放的不是很开,老是有一种,受到这种模式的牵引,一步一步的走下来,我想自己在今后的教学当中,尽量的避免这样的一种约束,让自己的课堂更开放,更充满人文化的生命活力。这节课使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。它使我拥有了一个新的教学生命,今后,我会沿着这条航线