教师专业评鉴制度--从试办教师专业发展评鉴开始讲解学习.ppt

教師專業評鑑制度--從試辦教師專業發展評鑑開始國民教育司司長潘文忠1緣起1996年「教育改革總諮議報告書」:「提昇教師專業素質、建立教育評鑑制度」1998年台北市政府教育局:委託大橋國小發展「發展性的教師評鑑系統」2000年高雄市教育局:89學年度全面試辦「中等以下學校教師專業評鑑」2001年教育改革之檢討與改進會議:建立教師評鑑機制,提昇教師教學績效2緣起2002年9月協調會議:教育部與全國教師會進行初步協商。2002年11月至2003年8月:召開「公立中小學教師專業評鑑制度起草小組」會議計25次,擬定「高級中等以下學校教師專業評鑑試辦辦法〈草案〉」初稿2003年9月全國教育發展會議:建議更改名稱為「教育部補助試辦教師專業評鑑實施計畫〈草案〉」。3緣起2004年1月至6月召開6次座談會:研擬「教育部補助試辦教師專業評鑑實施計畫〈草案〉」。2005年3月至8月教育部成立專案:調查國外教師評鑑制度2005年2月台北縣教育局:徵求15所國中小試辦「形成性導向之教學專業評鑑工作」。2005年7月至10月召開4次座談會:於2005年10月25日會議中決議開始試辦。4核心議題以教師專業發展為主軸引領學校行政走向教學領導以及學校本位視導與評鑑結合自我省思、同儕專業互動、研習及行動研究以建立教師專業成長支持系統6以教師專業發展為主軸表1:各國教師評鑑評鑑目的比較表比較項目國別數量說明評鑑目的專業成長加拿大安大略、加西、澳大利亞、美國德州、奧地利、英國、德國、比利時、俄羅斯、美國加州洛杉磯、美國加州舊金山、美國馬里蘭州、法國13績效考核日本、奧地利、德國、比利時、俄羅斯、美國加州洛杉磯、美國加州舊金山、美國馬里蘭州8不適任教師處理奧地利、美國加州舊金山、比利時、德國、美國德州57以教師專業發展為主軸試辦學校建構起校本位的教師自評及同儕評鑑之機制--透過診斷、對話方式,提供教師檢視教學現狀的機會達規準之教師:給予肯定與回饋、專業成長方案未達規準之教師:給予教學輔導教師輔導、專業成長方案8教學領導以及學校本位視導與評鑑視導學生特別服務行政教學學習結果(es)圖1:與教-學相關的主要功能管理資料來源:.:Prentice-.,1985,:各國教師評鑑主辦單位比較表項目國別數量說明主辦單位中央英國、法國、俄羅斯3○「主辦單位」分中央、地方、學校、教師團體、其他等可複選選項。○俄羅斯:由不同層級單位實行不同等級評鑑,主辦單位包括中央、地方、學校三個層級,但調查表中未說明各等級之間如何不同。○日本:由校長、教頭(副校長)初評後送地方教育委員會複評,主辦單位包括地方及學校二個層級,但實質上地方教育委員會尊重初評結果○英國:一由皇家成立非政府內閣的「教育標準署」辦理全國的學校評鑑;二由學校管理委員會負責教師薪級考核。○法國:由中央主管教育機構執行。○比利時、加拿大、韓國是少數由學校自辦。地方澳大利亞、俄羅斯、日本、美國加州洛杉磯、德國、加拿大(安大略)6學校加拿大(安大略、加西)、奧地利、美國德州、俄羅斯、日本、美國馬里蘭、比利時、美國加州舊金山、英國1010