英语时态教学.doc

高中英语时态教与学的困惑与策略2003年,国家教育部颁发《普通高中英语课程标准》,俗称“新课标”。这是指导我国中学英语教育改革的纲领性文件。根据新课标精神,大量的选修课进入中学英语课堂,标志着中等教育英语课程设置上前所未有的历史性转变。在上述背景下,传统课程的课时有逐步缩水的趋势,然而对英语这门课程来说,很多知识点需要长时间在传统课堂上反复讲解、反复强调和反复训练才能被掌握和固化。这势必会产生各课程时间需求上的矛盾。比如,现在完成时态是中学阶段非常重要也非常困难的语法点,在传统教学模式下,从初中一直讲到高中,学生往往还是一头雾水。本文以英语现在完成时态教学为例,分析、展示该时态的教学困惑,点破学习该时态的关键,探讨在新课标背景下,老师如何用新的教学手段,启发、教会学生研究性学习,培养他们独立分析和解决问题的能力,在较短时间内掌握语法知识点。一、英语现在完成时态教与学的困惑现在完成时态是英语十六种时态中最常见的时态之一,也一直是中学英语语法教学中的重点和难点。该时态有两种功能:一是“表示过去发生的对现在有影响的动作”。二是“表示过去某时间开始一直延续到现在的动作”。其中第一种用法对中学生最难掌握,尤其是当该时态和一般过去时态混合出现时错误率更高。对现在完成时态最大的干扰来自一般过去时态。只有认真对比,才能发现二者间微妙的区别。然而,遗憾的是很多老师没有很好地吃透现在完成时态的要旨,在讲解这一语法现象时,照本宣科,与学生一起“雾里看花”。为撰写本文,本人对多所中学师生进行过走访,进入实习基地,观摩老师讲授现在完成时态。结果发现师生对现在完成时态与一般过去时态混合考查题的反应依然是既敏感又忌讳。其实,这种情况在目前的初高中学生中相当普遍:他们在做现在完成时态的考题时选不出正确答案,讲口语时表意不准,造成交际目的不能完美实现。从初中二年级开始接触的时态,到了高中阶段依然讳莫如深。完成时态完全成为一块心病,令他们非常自卑。公允地说,在这个问题上,与其说学生学得不好,不如说是老师解析时未切中要害,导致学生对该时态理解不到位,疑问没有解决。在“乱花渐入迷人眼”的中学语法题典、学习辅导丛书上,某些教学名师对现在完成时态的演绎和讲解也同样经不起推敲。试看下面的选择题:“Where____therecorder?Ican?tseeitanywhere.”“?sgone!”;;;;haveput我们来看编者的答案解析:“正确答案B。题意:…你把录音机放在哪了?我找不到。?…我就放在这里了。现在它不见了。?第一个空表示说话之前已经完成的动作,故用现在完成时;第二个空表示过去的动作,用一般过去时。”事实上,这种答案解析没有任何说服力。听到此,看到此,学生不但不明白,反而更加糊涂:第二个空表示的动作(即存放录音机)也是说话之前已经发生的动作,凭什么只用一般过去时而不用现在完成时态?恐怕这就是大多数中学生的困惑,也是老师们的困惑。即或老师能够选对答案,也不能给学生信服的自圆其说的解释,上述实例就是明证。二、现在完成时态的灵魂:被激活的因果关联从表层上看,现在完成时态的确与一般过去时态纠缠不清