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幼儿多元智能教育理论简介
重要的不是你的孩子有多聪明,而是如何才能更聪明
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我们分两个章节介绍多元职能理论,即第一章多元智能概述及第二章多元智能发展
先对多元智能理论进行介绍,然后分八个智能进行相关的简单说明,也对如何评估孩子的多元智能做了简单介绍。在帮助您了解多元智能之后,我们开始让您进一步了解每一种智能,并列出了特别需要该智能的职业,此智能水平高的孩子可能出现的性格特征,以及对培养此智能有关的活动。同时,我们还给教育者提供了3-8岁每个年龄段的孩子智能发展状况和家庭教育指导。这些活动指导是带有普遍性的,教育者可以根据孩子该智能的发展状况,做些适当的调整。
作为现代儿童教育理论的先驱,(Edward Gardner)博士提出了“多元智能理论”。从1983年提出至今历时20年,它对美国及世界教育产生的影响却方兴未艾。“多元智能理论”打破了一般传统智慧理论所信奉的两个基本假设:(1)人类的认知是一元化的;(2)只要用单一、可量化的智力就可适切地描述每个人。
加德纳博士也因此荣获路易斯维里大学葛罗威麦耶奖,同时获得麦克阿瑟基金会的天才奖。不仅在理论上做出创新,而且还特别强调多元智能在学校教育与家庭中的应用,所以这个理论所论述的内容比较贴近生活,也比较具体。同时他自己规划或参与多元智能课程设计、教学与评估的研究,并引用众多的研究成果及经验的事例,也颇具有亲和力。正是由于这八种智能被发现普遍存在于人群当中,而且在儿童教育实践中行之有效,因此多元智能的理论越来越多的被世界上更多的心理及教育学专家接受。大多数人可以在多元智能的内涵中发现自己的多项长处,因此不仅在美国社会广受欢迎,而且在世界范围迅速得到推广和接受。多元智能理论经过近二十年的发展,经过实践越来越丰满,越来越完善。到现在美国已经有多所多元智能的学校。
多元智能理论强调通过亲身实践学习的重要性。不同年龄的孩子在一起,通过参加社区活动,老师定期指导等方式来学习……现在,全美国中小学都在运用这一理论扩大孩子们的能力。然而不足的是,这个工程受益的孩子们还很少。无论是教师,还是家长,都在这个过程中学到不少东西。他的最大优点是能够根据孩子不同的天赋智力类型而设计相适应的教学内容,从而更能激发和满足孩子的好奇心。
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在过去的20年里,多元智能理论已经成为我们工作的基本思路,并为教育事业带来了积极的变化。这一理论正在使人们重新设定教育目标。
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第一章         多元智能概述
一、多元智能理论概述
二、多元智能神经系统分布
三、多元智能理论里的八种智能
四、多元智能评估
五、幼儿多元智能教育
六、多元智能教育幼儿园的作用
七、多元智能教育中家长的作用
 
 
一、多元智能理论概述
加德纳(Howard Gardner)博士是美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授,于一九七九年起参与哈佛大学教育研究学院零点方案( Harvard Project Zero )的研究计划。该方案企图探讨一个伟大的问题:人类潜能的本质与实现。当时的研究成果,加德纳博士于一九八三年结集成一本名为《心智的结构》( Frames of Mind )的书。在这本书中加德纳教授提出人类的智能是多元化的,每一个人都拥有包含语言文字智能——“有效运用口头语言或书写文字的能力。”、数学逻辑智能——“有效运用数字和推理的能力。”、视觉空间智能——“准确感觉空间关系,并把所知觉到的表现出来。”、身体运动智能——“善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物。”、音乐旋律智能——“察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。”、人际关系智能——“察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。”、自我认知智能——“有自知之明,并据此做出适当行为的能力”在内的七种智能。不久加德纳教授又在原先提出的七种智能之外加上新的第八种智能自然认知智能——“辨认和分类生活环境中的各种物种,”并且指出可能还有目前没有被我们确认的第九种智能存在。所以我们以多元智能来称呼这个理论,如果现在有人提到八种智能理论,其实是一样的。
自从一九○五年法国心理学家比奈()及西蒙(Simon)等人发展出世界上第一个智力测验以来,语言、数学、空间推理能力,已被认为是决定一个人智能高下的标准。加德纳及其同事驳斥传统狭隘的智力理论,指出了至少有八种基本智能的存在。这八种智能代表每个人八种不同的潜能,这些潜能只有在适当的情境中才能充分发展出来。他们特别强调多元智能在学校教育与家庭中的应用,其所论述的内容,比较贴近生活的内容,其理论较为具