天马教学设计.doc

《天马》教学设计古浪县城关三小 张翠萍一、概述:北师大版小学语文五年级上册。本文是一篇说明文,作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中的天马。二、教学目标分析:,其中国特色和风格,激发学生的爱国之情。。、新词,多音字“处”。。三、学习者特征分析学生在本篇课文的课前参与时,表现出了浓厚的学习兴趣,并通过第一课时的梳理,理清了文章的写作顺序提出了一些问题。在课堂学习中,他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习,从而找到了学习中的喜悦,体会了合作学习的快乐,并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。四、教学策略选择与设计 ,其中国特色和风格,激发学生的爱国之情。。五、教学资源与工具设计多媒体、挂图、背景资料六、教学过程第一课时一、引入学生1:马曾经是人们的代步工具。学生2:马代表着一种永不停息的精神。学生3:说起马,让我想起了广阔的草原。……的确如你们所说,提起马,每个人都会有许多话要说,老师对马也是情有独钟,因为它的强健,因为它的蓬勃向上,更因为他的执着与忠实。二、交流预习情况老师:在学习课文之前,我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组交流预习情况。:主要内容:(1)要注意的读音:疾匹 处奔(2)易错字:穗辔镫我们找到的形近字有:(学生随机说,教师帮助归纳),请大家进行组词练习。冶( ) 伦( ) 飘( ) 载zai( )治( ) 论( ) 票( ) zai( )型( ) 练( ) 协( ) 处chu( )形( ) 炼( ) 肋( ) chu( )老师:现在,我们分组朗读课文,看一看能否做到讲课文读正确。(学生分组读课文,互相纠正读音。在此基础上教师抽测朗读情况。)三、读书画批、质疑老师:请大家默读课文,把你的收获和问题标注在书上,一会儿我们进行交流。(生默读画批。)交流:学生:我知道了选天马为中是因为它是珍贵的文物。学生:天马是有着特殊意义的。学生:为什么说不敢肯定?学生:那么多的文物为什么一定要选天马为中?为什么马尾末梢要打了一个结?……四、:学生继续介绍马的资料。一、引入老师:我也深爱马,因为它的雄健,因为它的奔放,因为它的善良,因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课,大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题产生了浓厚的兴趣,那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。二、:(1)围绕“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题进行补充画批。(2)组织好自己的语言,准备小组交流。(学生按照自学提示展开自学。约2-3分钟)小组交流:收集组内的各种意见、条理各种意见、:为什么以天马作为中国旅游的图形标志?学生1:因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色,民族特点。学生2:天马出土后震惊全国,轰动世界,说明它非常珍贵,足以代表我们的国家去吸引各国游客。学生3:我不太同意你的观点