苏教版四年级科学上册全册教学反思.docx

苏教版四年级科学上册全册教学反思第 1 单元 我们周围的空气《空气的性质》教学反思学生在日常生活中,已经积累了一些对空气的认识,知道我们周围到处都有空气,空气看不见,摸不着,会流动,也知道了空杯子、空瓶子里面有空气等。本课教学正是以学生的认知背景为基础,从学生的生活经验入手,通过观察实验来探究空气的性质的。空气的性质很多,光从一堂科学课上来探究这么多空气的性质是不可能的,于是我在课上,将教学内容作了适当的取舍,把学生不清楚的内容通过反复观察实验进行重点探究,而学生已经知道的内容只是在课上提一下,引导学生在课后再作进一步探究。学生始终不明白空气占据空间的性质,我先用“纸团不湿”的实验引导学生思考:纸团为什么不湿?因为空气占据了空间,水不能进去。然后,我又让学生吹放在空瓶子里的气球,结果气球吹不大。这一实验也证明了空气占据空间的性质。课上我对空气可以压缩,压缩空气有弹性的性质也进行了重点指导。至于空气会流动的性质,我考虑到学生有这方面的生活经验,可能他们已经知道空气的这个性质,所以我在课上没有花费多大时间,只是稍微提了一下。空气有质量的性质也没有重点探究,在课上也是一笔带过,学生可以利用空余时间去观察实验。《热空气和冷空气》教后反思本课分为两课时,第一课时开头同学生将冷空气与热空气进行比较,让他们知道冷、热空气是相对的,当然对这一点,下一单元还要谈到,所以只是简单地提了一下,接下来说明本课的研究内容,即冷热空气的流动方向,本课用了三个实验证明热空气向上流动,我先让学生看书上的三个实验,并且让学生猜出其结果,对于第一个实验,有个别学生认为是旁边的手感到热,一般学生都感觉上面的手热,对于第二个实验,与上课的气球实验进行了对比,这样一来,不知道他们是不是可以理解得好一点。接着让学生对第一个实验进行验证,并且汇报说哪一只手感到热,由此可以得出什么样的结论。第二课时,主要任务是让学生体会冷空气的流动方向,先前讲这课时,总是花时间跟学生分析,感觉上像小说中的推理,结果总觉得不怎么样,今天干脆让学生自己猜想,结果学生一共说了四种答案,一是向下,二是上下;三是左右;四是向四周扩散,支持最后一种答案的人反而多一些。接下来再让他们想象,开冰箱后看到的冷气如何,结果学生也是各执一词,最后我说了冷空气向下的理由,并且让有机会注意观察这样的现象,最后想谈一下上下对流的实验,但没有谈就没有时间了,只是提了一下风的形成。后来觉得,对于开头的讨论,学生似乎有些乱,这里的乱是指没有办法找到正确的答案,有的时候只好生硬地转了。《空气中有什么》教学反思本课是本册书中学生实验操作较难的一课。在教学时,由于自身对本册书认识的缺乏以及备课中细节的处理不到位,致使学生在课堂上有些不知所措且知识掌握也不够清楚明了。现在问题反思如下,以此督促自己以后更好的备课。一、在复习导入中,所提问题要针对本课教学内容,不能泛泛、盲目,以致将学生思考方向引错。可以问:“空气的性质有哪些?”并适时板书与本课有关的内容——空气可以占据空间、会流动,以便为下面出现的“蜡烛熄灭,水位上升”的解释打下基础。二、新授中,实验操作要指导到位,让学生知道每一步应该做什么。问题目标性要明确,这样才能正确引导学生思考的方向。三、最关键的备课中要注重细节1、前后对比。点燃蜡烛罩上没有拧瓶盖的瓶子后,应让学生观察水面的高度,然后拧上瓶盖等蜡烛熄灭后再引导学生观察水面的高度,通过前后对比让学生发现瓶内空气的减少,引出燃烧用去了空气中的一部分。2、瓶内水面高于外面时,能否打开瓶盖,引发学生注意。要在池内加水至瓶内水面高度时才能打开瓶盖,测试剩余气体是否支持燃烧。否则外面的空气会进入瓶内影响实验结果。3、非关键性操作要简单化,以便于学生操作,节省课堂时间。四年级学生动手能力相对还较弱,把蜡烛固定在玻璃片上再放到水中,对于他们有些难度。改用马铃薯切片来做蜡烛底座将大大方便学生的操作,将节约下的时间给学生探究问题,使课堂教学效率得到提高。《空气也是生命之源》教学反思从生活中来,到生活中去。生活永远是我们最好的老师,探讨和研究我们身边的问题是科学教学的重要内容。我们要让每一个人通过观察生活,发现生活中的点滴,即以自己的生活为背景,在此基础上来认识新的生活面貌。《空气也是生命之源》这课就是通过探讨我们生活中的空气污染现象,使学生认识到我们周围的空气也受到了污染,大家必须为净化空气而努力,意识到保护环境人人有责。我在本课教学中利用图片、视频资料努力使学生发现,回忆生活中的空气污染现象,探究其发生的原因,这些都是学生司空见惯的一些现象。实际上学生对大空气污染的现象了解的比较少,仅仅局限于汽车尾气的排放,工厂浓烟的排放等等,没有更多的认识。所以在学生畅谈自己感悟和办法的时候就显得有些力不从心,因此从根本上来说学生并没能真正意识到环境保护