如何把握教材[教材].doc

例谈如何把握与理解教材1董玉凤(唐山市丰南区教育局教研室,河北唐山063300)摘要:数学教材体系有两条线索:第一条是数学知识,这是写在教材上的明线;第二条是数学思想方法,这是教材编写的指导思想,是一条暗线。前者容易理解,后者不易看明,前者是教材写什么,后者是明确为什么要这样写。因此,解读(通览教材,掌握内容,明确定位)———深究(深钻教材,弄清重点,把握意图)———理解(理解教材,挖掘深度,拓展广度),对于数学教学非常重要。关键词:小数的意义和性质;通览教材;深钻教材;理解教材中图分类号::A文章编号:1009-010X(2008)12-0049-03只有教师把握、理解了教材,学生才能得以更好地发展。数学教师应如何比较准确地把握、理解教材、创造性地使用教材、发挥教材的育人功能呢?通常是做到:一、通读教材,系统归类,全面了解各部分内容在本单元和本册书中的位置和作用(解读:通览教材,掌握内容,明确定位)首先通读教材,把教材内容按知识体系再进行归纳,实现把课本变薄。如“第四单元小数的意义和性质”和“第六单元小数的加法和减法”前后衔接紧密,一脉相承,第四单元是学习第六单元的基础,同时第六单元又是第四单元小数意义和性质的深化和应用。其次对于要准确定位并实现一节课的教学目标,须把本节课放在本单元、本册书中,清楚了解本册书内容及前后单元间的联系、课时与课时之间的联系,做到对一节课在单元、本册书中的位置和作用与上、下课时的联系心中有数,实现目标“定位准确、不越位、不缺位”。如“小数的意义和性质”单元中,包括“小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似值”。上面这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的,是学生系统学习小数的开始;同时本单元是学生学习后面“整数运算定律推广到小数以及初步学习用小数知识解决问题”等内容的基础。这是对第四单元在教材中的位置和作用的简要了解。1教育实践与研究200812--A再以第一小节“小数的意义和读写法”为例,简要说说课时定位:例1重点揭示小数的意义,是基础,例2、例3安排了小数数位顺序表的整理,其目的是为学生理解小数的意义,小数的读写,比较小数的大小,小数点位置的移动引起小数大小的变化提供重要的基础。这样再把一节课置身于整个单元中和一小节中,使内容纵向成线,前后承上启下,而一节课的内容又独立成块。在定位教学目标时就会找准位置,重点突出。二、深入解读钻研教材,准确把握每节课的知识点(深究:深钻教材,弄清重点,把握意图)在清楚每节课在单元和整册书中的位置和作用后,第二步教师要“钻”进教材之中,集中精力备好每一节课,解读其知识内容,弄清编排意图。具体做到“两看四找”,即一看本课时教材安排了哪些知识点,二看知识点间的关系,也就是教材中所提供的明线。以“小数的性质“第二课时为例:从表面上看,教材安排了两个例题和一个知识的承接点。两个例题分别是例2和例3,例2重点是应用小数的性质可以把末尾有0的小数化简,=,是直接应用小数的性质化简。=有了一个小变化,即小数中间的0如何处理的问题,继续巩固理解小数的性质,即只有小数末尾的0才能去掉;例3是应用小数的性质,在不改变大小的情况下,还可以把一个小数增加位数或把一个整数改写成小数。同时用提问的方式安排了