穆雪课题研究方案.doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________穆雪课题研究方案《转化大沙小学四年级英语学困生的行动研究》研究方案赣榆县罗阳镇大沙小学穆雪一、课题背景21世纪的人才必须在思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质等各个方面全面发展,才能适应社会进步的需要。而小学教育是基础教育的一个重要阶段,对于一个人的身心健康成长和素质全面发展有着重要的意义。英语学科是小学阶段必不可少的一门课程,它的重要性不亚于语文和数学。但在这门课程开展的同时,却出现了种种因素影响了它推行的有效性。在小学教学的过程中,从学生主观因素上看,有一些学生由于缺少学习动力,学习兴趣低下,没有养成良好的学习习惯,不善于积累和运用适当的学习方法,而造成诸多的知识漏洞,久而久之,便逐渐成为学习有困难的学生。从客观因素来看,涉及面比较广,有社会的、家庭的、学校的还有教师自身。在农村可以说大部分人认为作为中国人认识字、会算账就可以了,学什么老外的语言呀;如今在经济快速发展的大潮影响下,好多家长忙于打工赚钱,无暇顾及孩子的学习,导致孩子无人监督,还有的家长借口说自己语文数学还可以辅导,英语不懂,没法辅导孩子;总而言之,大环境的不利因素是导致英语学困生出现的主要原因,特别是到四年级出现英语学困生逐渐增多。如果在小学阶段已存在这种现状,便会对进入高一级学校学习造成更大的困难,给他们的学习将带来极大的不利,以至使他们成为一生学习的遗憾。农村小学生初学英语是好奇、新鲜,比较感兴趣。但是随着年级的升高,英语学习难度的增加,再加上农村没有英语交流学有限,越来越多的学生学不好英语了,渐渐地也就出现了一批英语学困生。这部分学生在班级中大多处于被忽略甚至被歧视的弱势地位。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(教育部,2001)提出,课程实施的基本理念是面向全体学生,注重素质教育。这就要求教师不仅要关注优秀学生,更要关注学困生,帮助他们树立学习的信心。在新课程背景下,如何使所有的学生都能达到课程标准的要求,如何改变大沙小学四年级英语学习的两级分化现象,尽可能地实现素质教育、和谐教育和全体教育,成为摆在我面前的问题。我们认为:作为教师,外界的客观因素可能我们无法去改变,但是我们可以从自身做起,行动起来,转化有学习困难的学生的工作,进而全面推进课堂教学改革,提高整个课堂教学的效益。学困生的转化可以说是个老生常谈的话题,但是如何行动起来,还是个值得好好研究的课题。鉴于能有个好的行动思路方法,我们学校英语教师就提出了“转化大沙小学四年级英语学困生的行动研究”这一课题。二、国内外研究现状英语“学困生”主要指由于种种原因导致其英语学习成绩、学习习惯以及其他方面的表现在班里暂时处于落后状态的学生。类似于过去所称的“差生”,但又要与“差生”区别开来,在老师的心目中,应当只有暂时落后的“学困生”,而没有无法教育转变的“差生”。当前,国内外在英语“学困生”的形成原因及转化对策方面的理论和实践研究很多,但是对农村小学英语“学困生”的形成原因及转化对策方面的研究则不太多,主要是一些零散的研究。本课题的研究对象是我们大沙小学四年级的英语学困生,更是没有为我们量身定做的现成的转化方法,本着“关注