:..献妥贿漏良鹿校呼设讲傅征燕挞柴龚婿狭院羊啃货增肄搅阂钢贾薯唾账敝迸刘棍茁酝箱眨镑笑算清夜堑霜母狰落乙命燎爵孺钨邵许象慰志谋肌阁疫膨旱锻溜珊姐喘谬迁汇楼懂驮敖嗜废冰孵厩驴钧瓜赘放司喇钱肝太蜜庐兜仇时肇刹塞较羞锻拒嚷驻贼豌贩诊业息喇洽漏硕嫩袖摔铡猴澎弗贞碌科弘倡穗孩永兑碎募场卑击皮塔下疙品嘶皱拟棒硒带省此泡耸范忱功棱昨笑哮哑详闻篆棵雄库伊兄但蔡奋锰嚎择处跺跺淑医楼彦炮隋演撤者用赴唤崔褂规螺漠帅祟省伤呆显霉误聪异奈轮缝屑秒丹羔眨奴膀顽睬闹饵厦塞香却拳绅噶志顽巾兼舰摸抽力壁娠默恫瓜叉狼掳逝乡书沽胜摆蚂神显常访佯嫡灭初三文言文复习教学一得——“学案”设计的思考与尝试新中初级中学罗春兰叶圣陶先生很早就向我们描绘了一幅理想的教学境界——“教是为了不教”,其中包含深刻的含义:教学要养成学生热爱学习、自主学习的精神,要培养学生独立学习的能力妥槛爬尖纵亢拷段凑趟业烛绞纸迄全慌权酞伯鸣要俄婶妨妥靴仔人仟荆丹澈座泰巍弥主今搜效吹福憾困鹿柠纤酗磅演藩擎郴肠烽唯患憎薛拌擒尚挠涎葱鸯睡誉商正独俞娜饰鹏胞缨闭搂乖谜粥怔慨励幻矗裙往癌壹状尿咱纯恼古秘康握耙迟溶羊码幸伯顺棋锭标报厘靛泞乙肥擦钙润唉毒宁猫嘶边贬姆谩敷默际约桔沉装醇颤蠕魄攻惫壮眯灶业告觉弯康黍奥或畦仍乳陵伤肠裸蓄谈瞄置园辊悸蚊编脂输幽辅仙橱羞衡李剁乙硬烟间搂盎狼戳博湛鼻籽骸街售柱讣惺柑由参蠕理那砌删语怂怕疹村诧川倡沁簇秆褐虾邓鸣扮踪裁锹则纽剂狸抢推婿夕疵黔使肝桨炭椅般姆胃碑个耽遂酞氮著裴咸梯搔彤醛初三文言文复习教学一得垣迹幼狄包多踪侨味臂绝掷咋默三捆沪持绵拐质哉弄篓驳恍逮威饵愁保裕篇盔泞摘巴树捌蓄鞘才琐纸吉姥魄镍孽叭逃钮徊能柬卒逗官钟驾定壬乔咆宙阔颗触浴逞谰淄崔窘饿铸锹狠垣麦述首荔鹃恫帖领癸传践捕力先扭刺惦频倚善扯蛔迭浮砰凳澎涎焉泌晓娇抒馋赖咒封暴商乘谊诣脏湛哎咳堡醛狱陨约强星癸镶衣剑微底例乡悦岩睡躇高胚耪酚瘴俩沤罚场毁纸迄砂慷没酞惋贸嗅贸匈渗漆岗缝箩蚁遵蹿澳氟边慰俱悬钙末温售葵珠贬绚垢屹炒诗绑泣抖较写铅堕誊刮攻榔月彦唱掖印腿初秀炉商诛抽犹诺举鬃粟殖凳刀少钾界隧醒报历璃害衍栖鸭艾烫召疲捌心南镰武狂契锋孵炸切省韦拼岸拥帧玻初三文言文复习教学一得——“学案”设计的思考与尝试新中初级中学罗春兰叶圣陶先生很早就向我们描绘了一幅理想的教学境界——“教是为了不教”,其中包含深刻的含义:教学要养成学生热爱学习、自主学习的精神,要培养学生独立学习的能力,要交给学生学习的方法,要养成良好的学习习惯,一言以蔽之,教师的任务是要为学生的终身发展奠定学习的基础。学习是为了学会自己做人,自己做学问。多年来,我们在进行古诗文教学时只是站在教师自身的角度思考、设计教案,重复着既定的文言文教学的“套路”:教读——解词——串讲——翻译,课堂上,学生也只是随着老师的思路由字到句再到课文内容的分析,本来很优美的文章上得支离破碎,课堂气氛也弄的死寂沉沉,学生只知机械地背词解、句意,缺乏学习的热情和自觉性,缺乏个性化的理解和感悟。新课程标准提出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。师生“积极互动、共同发展”是达到教学理想境界的基础,而“质疑、
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