大规模的海水运动教学设计.doc

大规模的海水运动教学设计(第一课时)李彦梅一、教学目标1、知识与技能运用气压带和风带模式图说明洋流的分布情况运用地图归纳世界洋流分布规律,理解洋流分布模式2、过程与方法培养学生从不同的角度和不同的尺度观察和认识世界的方法培养学生在学习的过程中养成理清思路、明确线索的习惯让学生掌握“假设”的研究方法,认识事物从简单到复杂、循序渐进的过程培养学生依据资料(地图)分析归纳的方法3、情感态度和价值观运动是物质的存在方式事物之间相互联系、相互影响的二、教学分析重点:流的形成以及分布难点:洋流的成因以及世界分布规律关键:洋流以及全球性大气环流的关系三、教学提纲1、引入:回顾“自然界的水循环”,再次强调运动是物质的存在方式,视角从全球的角度和大尺度的范围转移到中尺度的具体的海洋上,学习和分析海水的运动。2、说明海水的主要运动形式,理清学习任务的思路和明确学习的线索,根据线索逐一探究什么是洋流?洋流的动力是什么?洋流分布在什么地方,是一个什么样的模式?3、假设海水运动平台,从简单开始建立理想模式,分析并理想模式海水运动的作用力状况,总结出理想模式洋流特征和规律。中低纬度海区反气旋型环流高纬度海区气旋型环流4、从假设的理想模式迁移到真实的地球情境上,分析理想模式和真实情境的区别,明确海陆差异的客观存在,综合确认海水运动的作用力状况,进而分析总结出真实模式的洋流特征和规律中低纬度海区以副热带为中心,在北半球形成逆时针环流,南半球形成顺时针环流。(反气旋型环流)北半球中高纬度海区,形成逆时针大洋环流。(气旋型环流)南极大陆的外围,形成西风漂流。(寒流)在北印度洋海区,受季风影响,形成季风洋流5、明确事物之间是相互联系、相互影响,引出下一课时的思考内容——洋流对地理环境的影响四、教学过程第一环节:课题导入教师活动学生活动讲述:上一节课,我们学习并了解了“自然界的水循环”,现在我们来一起做一个回顾——播放:“自然界水循环”的形象的动画……强调:运动是物质的存在方式提出问题:上一节课我们研究的“自然界水循环”是在一个怎样的地理尺度和地理视角上进行?引申:研究事物的一般程序:从整体到局部,从一般到具体,那么从空间位置的角度来观察,自然界水体的整体有哪些局部组成?比重最大的水体是什么?为什么?点题:研究的视角从整体转移到局部,目光应该放在局部最重要的部位——海洋水观看“自然界水循环”的形象的动画……总结“自然界水循环”的本质:不同形态和不同空间位置的水体的相互转化和转移,是物质和能量的转移和交换思考并回答问题:大尺度,全球视角!思考并回答:大气水、陆地水、海洋水,比重最大的是海洋水(%,S占71%)翻开课本61页,准备学习“大规模的海水运动”本环节预定目标:培养学生从不同的角度和不同的尺度观察和认识世界的方法运动是物质的存在方式  第二环节:分析学习任务和重点,理清思路,明确线索教师活动学生活动提出问题:在同学们的印象和经验中,海水运动的形式有哪些?说明:海水运动的方式很多,最为重要的是“洋流”!提出要解决的问题:如何学习和研究“大规模的海水运动”这一课题?强调:这就是我们的线索学习法!好!任务清楚,线索清晰了,下面我们一起来逐一解决问题!(承上启下)回答:波浪、潮汐、洋流……明确学习任务和重点:洋流!明确任务,理清线索!在老师的引导下提出线索:什么是洋流?洋流的动力