泰戈尔新月集导读.doc

设计意图:《新月集》是泰戈尔的代表作之一。诗集中,诗人生动描绘了儿童们的游戏,巧妙地表现了孩子们的心理,以及他们活泼的想象。诗人将自己的灵魂穿织于诗章词篇里,使诗句充满了灵性的芬芳。阅读这些诗篇,能陶冶性情,净化人格,美化心灵。本课旨在通过学习《金色花》、《花的学校》和《职业》这三篇文章,使学生领悟散文诗的韵味和内在的节奏,感受孩子的童真童趣及丰富的想象,对《新月集》有初步的了解,激发学生阅读《新月集》的欲望。教学流程:一、赏读《金色花》(一)创设情境,揭示课题老师先给你们来欣赏几张图片(幻灯播放)怎么样,漂亮吧?有一条悠长悠长的小路,路两边种满了这样的花,正是现在这样的季节,金黄色的小碎花开了,一朵、两朵、三朵……他们簇拥着开满枝头。假如我们来到了这条小路上,当你抬起头,看着眼前一片金黄色的花海,你会有什么感觉?假如这些花是一个又一个的小孩子变的,他们长在那些树的高枝上,笑哈哈地在风中摇摆,又在新生的树叶上跳舞。再抬头,看着眼前一片金色的花海,你又会有什么感觉?4、生活中,你们见过这种花吗?(停顿)在咱们中国可见不着这种花呢!因为它是印度的圣树,在印度人眼里,它不但是美丽的,更是神圣的!5、有一位作家以这可爱的花名为题,写了一首散文诗。这会是一首怎样的诗呢?我们一起来走进《金色花》。(板题)(二)整体感知1、老师特别喜欢这首小诗,我已经读了至少不下十遍。可是,课堂上,老师还想再来读读这首诗,你们愿意听吗?2、师范读。(配乐)3、这样的一首小诗,你喜欢它吗?为什么喜欢?(想象丰富,充满童真童趣,好玩,捉迷藏似的,孩子可爱,妈妈慈祥,体现母子亲情)如果学生不涉及语言,教师补充:老师喜欢这首诗,除了大家刚才讲到的这些原因之外,我觉得它带有点诗的味道,读起来琅琅上口,很有韵味。让人读了还想读,真是百读不厌。4、既然大家都喜欢它,那就读它吧,把它读通读顺了,行吗?学生初读。指名读(一个女生+一个男生)(三)品味语言,感受人物形象1、过渡:他们读得真是有滋有味!我们也像他们这样有滋有味地再来读读这首诗,把你觉得特别有意思,特别有味道的句子划出来,边读边想:读着读着,你看到了一个怎样的孩子?2、生朗读,师巡视。(巡视时,主要关注学生是否读出了“依恋妈妈”这个内容,必要时点拨。)3、交流汇报。两条主线:①天真可爱调皮淘气②依恋妈妈在交流“调皮”时,三四个学生说过就行。针对内容的话教师不要跟进,要求读好即可,尽量弱化。把重点放在“依恋妈妈”的交流上。如果学生只交流到“调皮”,教师跟进:我们除了看到了一个调皮可爱的孩子,他还是个怎样的孩子呢?从而引导到“依恋”上来。(多么调皮的孩子呀,可是,他并没有跑到外面去玩,而是——依偎在妈妈身边,他是多么——依恋自己的妈妈!能把相关的句子读好吗?)4、下面老师要请出班级里朗读水平最棒的4位同学。谁自告奋勇?如果让你们从这首散文诗中选相邻的4个自然段,要求这4个自然段最能体现散文诗的节奏和韵味来。你们会选哪4个自然段?其他同学也帮他们出出主意。选好后分节朗读。读后问:你们为什么选这4个自然段?(结构相似,都写孩子依恋母亲,有韵味,有节奏感。)问全班同学:你们是不是也想帮他们选这4个自然段?那我们一起来美美地读读这几段吧!(四)、介绍作者这是一首富有童真童趣,又充满想象的小诗,写这首诗的作者会是个怎样的人呢?我们来作个大胆地猜想,好