第十二届教育论文评奖.doc

多媒体——《品德与生活》教学的一把金钥匙作者宁慧申报类别小学思品字数3000作者单位绿影小学多媒体——《品德与生活》教学的一把金钥匙我国的改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们的生活,科学、文明、健康的生活方式已成为全社会的追求。遵循《公民道德建设实施纲要》的精神,引导儿童“学会生活”,形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神,成为我国基础教育必须担负的重大责任。而《品德与生活》课就担负起这一重任。电化教育是教育的组成部分,是优化课堂结构,提高教学效益的有效途径之一。电教媒体引入思品课堂,实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合,能有效地提高思品课教学质量,有力地促进学生知行的统一。多媒体引进《品德与生活》的课堂的必要性与有力条件1、从《品德与生活》课的课堂教学特点看,《品德与生活》课的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。其中特别强调道德情感的激励即激情的作用,强调情境教学手段的应用,强调情感在道德教育中的作用。不仅道德观念的形成需要情感的参与,而且在道德行为的实践方面也要有情感的参与,这样才能表现出鲜明的爱憎,区分出美丑,判断出是非,达到最佳的教育效果。而多媒体教学手段最能起到这个作用。2、从《品德与生活》课的教材特点看,《品德与生活》课的教材多数以故事为主,一篇课文一个故事,说明一个道德观点,故事多数是童话、寓言、动物拟人等体裁。故事的情节很易于制成幻灯片,或事先录好音到课堂上放,甚至可以是视频放映。这就为多媒体教学手段的应用提供了便利条件。二、多媒体引进《品德与生活》的课堂,使《品德与生活》的课堂变得生动、形象、具体(一)、多媒体引入教学的导入,变枯燥为生动爱因斯坦说:“兴趣是最好的第师”,孩子们乐学了,学习就不再是一种负担,从而使“要我学”转变为“我要学”。使用投影片、录音等电教媒体导入新课,吸引学生的注意,使学生很快进入愉悦的学习情境,激起学生对所学课文的“兴奋点”,诱发学习兴趣。他们会以饱满的学习情绪,自我调动学习积极性和主动性,为“晓之以理”奠定良好的情感基础。人教版教材第一册《平安回家》一课的教学,新授前先放一段录像片:十字路口,交通繁华之处,车水马龙,交通民警正在紧张、认真地工作,指挥疏通来往的行人与车辆,提高通行效率,确保交通安全,让学生懂得回家时遵守交通规则的重要性。然后再放一段儿童交通事故录像片,让学生象小交警一样分析交通事故,谁违反了交通规则?后果怎样?从而使遵守交通规则意识在学生心中扎下根。在此基础上进行课堂教学便水到渠成,效果极佳。(二)多媒体引入新课的教授,寓情于景,以情感人,情理交融,以理激情,知行统一。1、多媒体将课本的虚变为实。俗话说,耳听为虚,眼见为实,即光听讲没有实感。如《我爱家乡山和水》一课,是进行热爱家乡的教育。班级中的学生的家乡几乎都是芜湖,对于家乡的变化,学生并不是很清楚。只听老师讲,头脑中还是子无虚有一片空白。我就在网上下载了异端关于芜湖简介的纪录片,放给学生看,边让学生看边讲解,就化虚为实。学生们通过耳朵听和眼睛看,头脑中就有了深刻的印象,教学效果就更好。。《品德与生活》书上有很多图,但它只是死板的画面,是静止的。如果把图的内容制成复合式幻灯片用投影仪打在屏幕上,静止的画面就会动起来。更能起到刺激感官、形象逼真、激发情趣的作用。这样,留在学生头脑中的印象会