莫言《卖白菜》情境教学设计.doc

莫言《卖白菜》情境教学设计.doc:..莫言《卖白菜》情境教学设计1•情境激趣搭支架结合学牛对金融专业的热情,以“账木核算"的专业情境激发学牛探究文木的兴趣,引导学生快速深入课文并同步建构语文学习能力。“账木核算,,是一个支架,一艘航船,我们借助这个支架为学生搭建起语文学习的大厦,我们借助这艘航船将学牛送达语文学海的彼岸,让他们去欣赏体味语文的内涵和魅力。2・以贯之强技能以“一毛钱^一木帐"为线索,贯穿联通本节课各个教学环节,分析“一位母亲''的形象,自始至终强化的是学生的一项语文技能,即通过把握细节来分析人物形象,做到教学脉络清晰、教学环节层层深入。教材学情教材:这篇课文编选在高教版中职语文教材基础模块上册第一单元第三课。木单元的学习重点是整体感知,感受文中的人物和事件。从编排顺序上看,四篇课文中的事件选择体现出由多到少、由粗到细的顺序,从老舍《我的母亲》全景式的纵向贯通到《卖白菜》的截取横断面,选择的事件越来越小,对人物的描写也越来越细。《卖白菜》这篇文章,从内容情节来说,没有复杂之处,但是作者通过具体牛动的细节描写,刻画了一位真诚自尊的母亲形象,这个形象给儿子留下了永恒的记忆。学情:木节课授课对象是金融专业高一年级金融3班学牛。通过课前对学生学习情况的问卷调查我发现:(1)70%的学生对于课文习惯于粗略感受•■关注情节、忽视细节,不愿深入品读,造成对文章的理解浮于表面,无法真正感受语言文字之美。(2)但作为高一新牛,76%的学牛对刚接触的金融专业课程有着浓厚的兴趣和新鲜感,这成为我《卖白菜》教学设计的一个重要突破口。我决定在木节课的教学中借助他们对专业的兴趣和新鲜感,设置专业任务情境“账木核算",以此为教学支架,引导学牛深入理解课文。教学目标【知识与能力】赏析细节描写,提高对文章细节的把握能力。【过程与方法】通过“账本核算”的形式,设置专业任务情境,以“小组合作探究”的方法深入理解母亲形象。【情感态度与价值观】从我的“账本”和母亲的“账本,核算之比较,体会母亲真诚自尊的品质及其对“我,,的彫响。【教学重难点】从细节描写中探寻作家隐秘的情感,读出不一样的“母亲”和“我”。【教学方法】情境教学法,小组合作探究法【课时安排】1课时一、 导入:话说一毛钱1、 大屏幕展示“一毛钱S2、 展示莫言的话:一毛钱成了他最后悔的一件事1、 思考一毛钱值什么;2、 产生疑问:怎样的一件事?激发学生的探究兴趣,导入课文。二、 找凭证:1、 要求学生带着问题阅读课文,浏览细节,找出情节的关键点。2、 追问:该不该多算一毛钱?1、阅读课文,浏览细节,根据对课文的理解,找出情节关键点。迫于生活的无奈,母亲决定卖掉最后的三棵白菜,在集市面对挑剔的老太太,我多算了一毛钱,事后白菜被退回,母亲第一次留下了伤心的眼泪,我至今心中依然沉痛。整体感知,浏览细节,为下面正式建立账本做好铺建。三、 建账本1、 专业情景创设展示“一毛钱的账本”学生根据课文相关内容,核算卖白菜的成本和结果。通过小组讨论交流法,共同完成账本的填写。(见表一)2、 集中各小组讨论的结果,学生共同完成账本填写。学生分享本小组的账本内容时,必须说明文本依据。1、 阅读课文,寻找细节,小组讨论交流,共同完成账本内容的填写。(见表一)2、 以账本中的每一项为单