读写引领：以文带文：《少年闰土》带《中年闰土》教学设计.doc

“走近鲁迅”教学设计《少年闰土》带《中年闰土》一、设计理念:本课节选自鲁迅小说《故乡》,鲁迅在《故乡》中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比,揭示人物的苦难命运,引起人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象,让身居大院的“少爷”们自愧不如,更让后来“我”见到老年闰土倍感吃惊。本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课,旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家,并通过课文后“资料袋”的拓展,了解鲁迅有些什么文学成就,拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么?恐怕是急于了解鲁迅吧,看看大文豪是如何写文章的,大文豪的文章写得怎么样,大文豪的文章是否与其称呼名副其实。教学本课,抓住学生可能存在的兴奋点,我们应该扎扎实实地展开如下方面教学:,知道课文写了什么。课文中有些语言会阻碍学生的理解,因此得扫除字词障碍,学生才能将课文读正确、流利。学生读文后,最好能整体把握课文内容,但如果从课文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“与闰土相识”、“听闰土讲故事”、“与闰土分别”,老师就得引导学生整合课文内容。?《少年闰土》这篇课文建立在一件件事情的基础上,通过闰土的活动来塑造闰土这个人物形象。首先是叙述事情,文章叙述什么事,按照什么顺序叙事;其次是闰土有些什么活动,怎样活动的,恰好紧扣单元要求——继续学习人物描写的基本方法。?这是学生认识大文豪、佩服大文豪的基础,建立在学生对文章理解的基础上。学生理解什么?一是从闰土的所作所为,感受闰土见多识广、聪明活泼、机智勇敢,在头脑中留下深刻的人物形象;一是理解文中含义深刻的句子,这得建立在对闰土深刻认识的基础上,从而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡闻,理解“只看见院子里高墙上的四角的天空”,并进一步思考其原因。闰土在学生心中留下了深刻的印象,作者的写作目的得到了揭示,学生无不会感到作家的高明,然后结合“资料袋”让学生认识鲁迅,对鲁迅有个初步的了解。结合以上分析,本课拟采用“以文带文、读写结合”进行教学。二、学习目标:1、借助自主学习卡通过课前的自主学习正确读写课文中的7个生字;结合课文语境能用自己的语言说出“素不知道、畜生、希奇”的意思。用自己习惯的方式读课文,理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。有感情地朗读课文。背诵第一自然段。2、借助合作探究卡,运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。学习作者通过外貌描写、语言描写、动作描写刻画人物的方法。并领悟“写人的文章”如何写作。3、初识鲁迅,走近鲁迅,感悟鲁迅先生的伟大人格。三、学习重点、难点:1、通过课文的语言文字,感受闰土的个性特点,了解作者热爱劳动人民的思想感情。深入理解作品内涵。2、学习作者通过外貌描写、语言描写、动作描写刻画人物的方法。四、教学方法:多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法五、教学准备:1、借助《单元学习规划卡》、《自主学理解问题,初步把握文章内容。2、教师设计《单元学习观划卡》《自主学习卡》《课堂探究卡》。六、时间安排:1课时七、学习流程:一、复习导入。1、师生一起背诵课文第一自然段:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,……这少年便是闰