德育教学论文--周仁.doc

德育教学论文--周仁.doc教学论文安达第四中学周仁风雨过后终会见到彩虹——学生个性发展之我见安达市第四中学周仁针对不同学生的不同个性使其能够健康的全面发展是教师进行教学的最终目的,但是我们却因中国的传统教学模式的思想所影响,有些教师将学生的发展限制的条条框框之内,影响了学生的个性的全面发展。学生个性的全面发展对其社会实践和交往之间的联系是密不可分的。因此,教师更应将理论与实际相结合来教育和培养学生的综合素质来促进学生个性的全面发展。通过实践证明:学生在考试试卷上所取得的成绩对其日后成就的发展不能够化为等号或称为正比例发展。因此,学生的个性发展不仅仅只是针对于教学成绩方面,现初中阶段,对与如何培养学生的个性发展这个问题的解决是极为必要的。根据新课标的教学理念,学*个性的发展方面和潜能的挖掘方面的提高和巩固是发展战略必不可少的条件之一。为了在教育教学的过程中,能够有效的促进学生个性的全面健康的发展,尤其是对于班级建设管理的灵魂人物-一-班主任更是不能回避的问题。促进学生个性发展是我国现阶段教育的最终目标,教师应该将学生培养出具有勇于探索、刻苦钻研、个性鲜明突出的一代社会新人。正在成长中的青少年由于受到了不同的社会气息和不同的家庭氛围影响,在个性上各有所异,身为班主任的我,有权利及义务提高学生的综合整体素质,并且在如何引导学生的个性健康发展,我对此有如下的见解:就班主任而言,班集体的氛围和建设的优异与好坏影响着学生的个性发展和整体素质,有一句俗语这样说道:“什么样的将军带出什么样的兵”,其实老师和学生之间的关系也是同样的道理,“什么样素质的老师带岀什么样的学主”,身为班主任老师应该必备的是丰富自己的人生观和价值观,这样对于学生的个性的全面发展的培养才能够做好必备的理论基础,并且只有在此基础上建设更有利于学生个性发展的班集体。一、构建满足学生个性发展需要的班级平台(一) 在兼顾德育教育的同时为学生提供个性发展的舞台所谓提到的“管理”不是对人本身进行怎么样的改造,而是希望通过借助这一手段唤醒人,同样的道理,“制度”不是约束人,而是而是通过约束而激励人。在这些制度的约束下,增强学生的责任感和道德感,以及集体的荣誉感。通过在日常的班级生活中,树立学生“我能行”的信心,对其本身的个性发展有极大的好处。(二) 通过在班集体中创造对学生个性发展有力的心理气氛着重学生个性教育,在课堂中多增加师生的交流环节。在班集体中,营造出老师与学生之间应该是民主、平等的的心理状态,以此同吋,学生与学生Z间应充满宽容和相互帮助的氛围;不要让学生感受到被周围的老师或同学所忽视,使其形成了个性方面的片面发展,个性和身心受到压抑,最终影响其缺乏继续发展的能力。在班集体屮营造支持性心理气氛,关系到班级各方面的活动和学生个性发展的方向,由此班主任要特别注意以下这些方面:。班主任应当尽可能的充分了解全班每个学生的特长,并且通过一定的班级活动引导他们,在班级活动的过程当中,班主任激发学生展现自我表现的欲望,在次活动的过程当中,学生可以得口尊、口信,发展创造潜能等不同方面的提升和提高。这不仅对青少年自我价值的实现做了积极的催化剂,以此同时也为其顺利地走上人生的旅途,将来为社会作贡献奠定基础。。在营造个性发展所需的群体心理气氛中,班上任的匚作过分对学生的个性发展有着重要的作用,班主任