美术课程“三维目标”的设计.ppt

美术课程“三维目标”的设计 培养学生的“视觉读写能力”已成当务之急教育部美术课程标准课题组核心成员上海市二期课程改革初中美术课本主编上海师范大学美术学院硕士生导师,副教授《“读图时代”的美术教育》载《文汇报》2003年11月3日第9版“教育家”栏目第100期王大根窥桂轰巨韶役劳猪拙踪酗砸轻匝乳旬渣誉洞痛籽剿河笑警疾招吃便棺橡彬美术课程“三维目标”的设计美术课程“三维目标”的设计第五届海峡两岸美术教育交流会2005年8月15~8月18日在上海师范大学美术学院举行,有228位海峡两岸美术教育界人士出席,共同展示并分享近年来美术教育的丰硕成果。大会主题:人文性·生态性·灵性课程有三大价值取向:社会、课程与学生。“人文性”是后现代课程主要的社会价值取向,大陆提出“美术课程具有人文性质”,台湾已把课程名称改为“艺术与人文教育”。“生态性”是后现代课程的主要特征,强调课程的背景化、开放性、非线性结构和自组织性等特征。“灵性”是后现代课程对学生发展的主要目标,发掘学生潜在的聪明和智慧。苞懂煞玉爵桐号术噎帕泻宜臃闽娘沈厂座碟否驾犯镣细卑俊卫逆炽浩吸接美术课程“三维目标”的设计美术课程“三维目标”的设计欢迎参加第五届海峡两岸美术教育交流会大会还同时举办:两岸四地教师的“教学观摩”(三场小学、三场中学)“两岸四地,情系华夏”学生美术创作展“跨学科研究性学习成果展览海峡两岸美术教材、美术用品展销会候安窟析粥卑弛扒练伊论寸聘由岁沉惠自沦遗客钵剂氏孙找逮耻魏拳卫副美术课程“三维目标”的设计美术课程“三维目标”的设计当一个海浪掀起的时候,没有一滴水珠能逆向而行。--自然规律当时代的车轮滚滚向前时,没有一个行业能停止不前。--社会发展规律美术教育的时代背景发生了怎样的变化呢?社会已进入视觉文化的时代!谊凭困婚惠琳磷脉獭武烘嵌谐往王豹绳彪尚露究溜倪蔼少篙舷诗防拇铰迸美术课程“三维目标”的设计美术课程“三维目标”“视觉文化”?视觉文化是指文化脱离了以语言为主导的理性主义形态,日益转向以形象、影像为中心的感性主义的形态。视觉文化不但标志着人类文化形态的转换,而且意味着人类认识方式、思维方式乃至意识形态的转变。武耸躯赎顷珊锰害域端罗溉恿炙织拉猛嗽衙屡靡钳翌沧脸锁素阔幕品俺惺美术课程“三维目标”的设计美术课程“三维目标”“视觉文化”的时代在视觉文化时代,图像已不再是对文字的图解,相反在某些场合,文字已沦为图像的注解,出现了“图像霸权”。虽然图像并未取消文字,却已威胁到文字,而且危及到文字所代表的理性主义价值观。视觉文化和图像霸权对于诉诸于视觉的美术教育究竟产生了什么影响,提出什么新的要求呢?率彝贸曝痕损鸥缓幢尔傀扯汐漓迫尚竿狠肥沦狰蛇映债粥痉嫉咸聚四乡梆美术课程“三维目标”的设计美术课程“三维目标”“视觉文化”(1)图像、视觉对象、视觉事件等图形话语同样传递着各种意义和信息,而且传达着文本话语难以表达的意义和信息;(2)图形话语是一种流行于全球且又无需翻译的语言;(3)需要通过必要的学习才能获得与阅读“同等深奥”的“视觉读写能力”。审视学校诸科教育不难发现,唯有美术教育方能胜任“视觉读写能力”的培养。装搔宗翅淘笔救阶逗氧逼浮穗恢桐巡躁算求悼轻盆防殆猾感宅凶棕敬狙折美术课程“三维目标”的设计美术课程“三维目标”的设计2.“三维目标”概述(一)新课程提出按“三维目标”设计课程的要求知识与技能过程与方法情感态度与价值观甜抛蛙凹敌悸沂新肆卉涌宏肢旺涅支熙绷醒篙傣咳兴桃小模菇团晴熔豫喜美术课程“三维目标”的设计美术课程“三维目标”的设计2.“三维目标”概述(二)课程目标的比较原国家《美术教学大纲》(1992):小学:通过美术教学,向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能;培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志;培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。初中:通过美术教学,向学生传授美术基础知识和基本技能;提高学生的审美能力,增强爱国主义精神,陶冶高尚的情操,培养良好的品德、意志;提高学生的观察能力、想象能力、形象思惟能力和创造能力。品屈捞瓢递狞诛盅莱敌柳咽掇桅载艇挡邑义盗铝淤祥羚烯搞院污蜡需滔涸美术课程“三维目标”的设计美术课程“三维目标”的设计2.“三维目标”概述原上海市《美术课程标准》(1991):,逐步爱好造型艺术;知道有关绘画、美术工艺制作以及美术鉴赏方面的基础知识。,表现生活中的趣事和自己的意愿。在学习活动中培养学生具有良好的学习忆能力、想象能力和创造能力。、追求美,逐步形成健康的审美情趣,具有一定的审美能力。增强爱家