中学语文探究性学习研究.doc

中学语文探究性学习研究.doc中学语文探究性学习研究内容摘耍:探究性学习,是指在语文学习的阅读板块中,学生在教师的指导下,通过自主探究式的学习研究活动,在摄取自己已有知识或经验的基础上,经过同化、组合或探究,获得新的知识能力和态度的学习活动。探究性学习是提高学生语文素质的主要方式。关键词:中学语文探究性学习为了全面提高中学生的语文素质,增强语文课程的现代意识,大力推进新型的学习方式,根据新的教改精神和课程理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式已成为语文教学改革的基本理念之一。要培养学生的创新精神和实践能力,就要改变以往“师教生受”的学习方式,要在帮助学生接受知识的同时,使其形成一种对知识主动探求、发现和体验的能力,学会积极的、主动的、能动的学习方式,即探究性学习。一•探究性学习应具备的条件1•要具有怀疑精神。质疑,不光是指提岀惑而不解的问题,还包括对书屮的某些观点、结论提出不同的看法和结论。爱因期坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在阅读教学中,教师要尽可能的引导学生去发现去求异,发现文本的优点和缺点,以及作者的个性和写作的特点,力争找到与作者、文本、教师不同的体验。学生有疑问,才会进行探究,才会有所发现,才会去创造。教师所要做的就是点燃学生的怀疑激情,为学生提供敢于质疑的环境,引导学生在广阔的思维空间中去怀疑、去发现问题,勇敢地提出问题。。传统的教学过分重视知识的传授,忽视对学生能力的培养;过分强调教师的主导性,忽视学生的主体性;过分重视知识的记忆、考试的成绩而轻视创新探究等能力的培养。这样已经严重影响了学生鲜明个性的发展,远不能适应时代对创新人才的需求。要实施创新教育,就要从培养学生的批判性思维开始。一方面培养批判意识和创新品格,另一方面挖掘批判的创新潜能,提高创新能力。语文教材中的选文大多都是优秀作品,我们的学生在阅读的过程中,本身就对优秀的作品非常喜欢,对著名的作者就非常崇拜。如果对他们的作品进行批评会有心理障碍。因此,对英进行批评并不一件容易的事,但是一旦形成批判性思维能力,那创造潜能不可估量。如果一个语文教师能有一双慧眼,设计一些问题,让学生作为一个审视者和批判者去发现作品中的问题,那也是功德无量的。二•——探究性学习的自主阅读阶段当前,阅读教学仍然是重分析,轻感悟;重讲解,轻体验。其具体体现就是条分缕析,讲深讲透,精雕细刻,生怕学生学不会,听不懂。这种僵化的固定模式,缺乏对课文的整体把握和深层领悟。造成学生语文素养不同程度的弱化,使语文教学陷入低效的窠臼。“整体感知”是一个过程,是対文章初步的领悟和体会,是从宏观上了解“写什么”和“怎么写”的过程。它的思维结果,应该是统领性的,是全文内容、结构思路、情感态度和表达特征等方面的浓缩。要加强对学生进行感知方法和规范表达的指导。内容方面的感知,不同的文体有不同的概括方法。记叙文可以复述故事,可以一句话概括,也可以一个词语、一个字概括飞说明文可以说出说明的对象及其对象的特征;议论文要明确作者的观点及怎么论证自己观点的。结构思路方面,则是要求弄懂“怎么写”的问题,分析岀作者的写作思路,明确作者先写了什么,又写了什么,最后写了什么。情感态度上的把握比较复杂,感情基调是悲的,还是喜的,感情有没有变化,是怎样变化的。文章不同,情感不同,表达形式也会有所不同。有的感情强烈些、直接