中职学生英语单词教学法探析.doc

中职学生英语单词教学法探析.doc中职学生英语单词教学法探析赵静(澧县职业中专学校湖南常德415500)摘要:单词是英语学习的基础,它的重要性堪比盖高楼时所用的砖块,只有有了足够的砖块,才能盖好高大而坚固的楼房。在英语学不住单词,单词量少,导致看不懂文章与句子。学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中,首先要改进和探索词汇教学的方法。关键词:中职英语词汇教学法单词是英语学习的基础,它的重要性堪比盖高楼时所用的砖块,只有有了足够的砖块,才能盖好高大而坚固的楼房。同时,掌握一定数量的词汇也有助于提高说话者的交际能力和交际水平。掌握的词汇量越大,学习英语的效果就会越好。在英语教学中,如何提高英语词汇教学的效果,使学生自主地记住单词,是我们每个英语教师应该认真思考的一道难题。一、合理设置小组,开展合作教学新课改倡导,加强小组合作交流,实现共同发展。对于单词教学也不例外,可利用小组合作,开展合作教学。这样一来,不仅能够活跃课堂气氛,而且还能够提高单词记忆效果。另外,由于长期以来,教师一直采用传统的教学方法,往往注重单词的背诵及记忆,而忽视了教学方法的灵活性。同时忽略了师牛交流、牛牛交流等,使得教学效果难以达到预期教学目标。如:学习“mooncak”时,学牛对这个单词较为陌牛。教师可将全班学生分为几大小组,在每一小组挑选一名学牛作为组长,让学生在讨论中记忆该单词。然后,小组锻炼后,教师将该单词的每一个字母赋予一位学牛身上,当教师拼到哪个字母时,那位学生应站起来,并快速排列好单词顺序,比一比哪一小组排列速度快,并给与相应奖励。通过此种小组活动,可最大限度调动学牛学习积极性,在增强牛牛互动的同时还能够提高学习效果。二、 创设话题情景,巧妙掌握单词传统单词教学中,往往强调对单词的死记硬背,而往往忽略了将其放在情景中的实际应用,导致学生单词记不牢或者不会应用的情况,不利于英语水平的提高。教师在教学中可以采用情景化单词教学,也即是将单词作为话题指导学生进行交谈,从而实现单词教学中的听、说融为一体。如:以学生不容易理解的单词“stick”为例,最为简单的教学方法应是教师可以拿出一张纸,在上面涂上胶水然后黏贴到黑板上,并同时拿出木棒,将其黏贴在黑板上。通过展示木棒黏贴过程,让学生更为直观、全面了解单词的意思,加深记忆。又如学习“little与alittle"的区别时,教师可事先准备两瓶饮料,向全班学生假设以下情景:有一位男生刚跑完500米的赛跑,口干舌燥,特别想喝水,看到旁边刚好有一瓶饮料,就一饮而尽,然后说到“,而此时旁边另外一女生看到那瓶饮料说道“Iamnotthirstystillhavealittlewater.”通过这种情景创设方法让学生理解"little与alittle”的区别及用法。在今后做题或者写作中,想到教师列举这样的例子就能够明白两个单词的用法,相应提高了单词的应用。三、 利用教学媒体,使单词形象化当前,中职英语课本中有大量插图、人物等,在刺激学生眼球的同时,也能够集中学生注意力。因此,在单词教学过程中可利用多媒体教学,将人物、动物及图片等形象化,增加学生单词记忆力。教师也可带领学生按照书本上的形象利用身边的道具进行制作,在使单词形象化的同时还能够提高其动手能力。如:学习