[论文]【教案专家点评】中班艺术《小马》.doc

[论文]【教案专家点评】中班艺术《小马》.doc中班艺术领域《小马》作者教材分析:屮班上学期,我们开展了《动物是我们的好朋友》的主题活动。我为孩子们讲述了《小马过河》的故事,其中小马不畏困难,勇敢尝试过河的故事引起了孩了们极大的兴趣。于是孩了们开始更多的关注有关小马的知识、图片,并找到了许多小马的模型、与马有关的物品……真是琳琅满冃。其中拴在小马身上的小铃铛引起了大家的好奇。有小朋友手摇小铃,开始了他们的自娱自乐:他们一边朗诵着自己编的儿歌,一边模仿者小马奔跑着,一会儿快,一会儿慢,时不时还发出驾驾驾的声咅,好一幅“小马交响曲”!于是,我将小朋友的自编儿歌进行了整理提炼出这首四句的童谣《小马》。童谣《小马》在节奏上,合辙押韵,朗朗上口,以其音乐般的节奏和韵律吸引着孩子;在内容上,它清新活泼,自然淳朴,字里行间洋溢着童心美、童趣美;在表达上,它单纯浅近,浅显易懂,使孩子们乐闻易晓,读起来亲切自然;在结构上它短小精炼,但却不乏生动,结构清晰,紧凑完整。它是在游戏环境下产主的,有较强的娱乐性质,看似简单的童谣其中蕴含着大量的教育契机,既有艺术学习的价值,也有语言学习的价值,其中也隐含着对孩子学习品质的培养。四分音符的稳定与八分音符的欢快和跳跃,为我们栩栩如生地展现出一幅小马走、小马跑、群马嬉戏的生动画面。孩子一边朗诵童谣,一边游戏可以将丰富的教育要求以有趣的形式表现出来,使孩子们在乐此不疲的、喜闻乐见的玩耍屮不知不觉获得对童谣地感受与表现能力。学情分析:1・中班幼儿的动作能力明显地发展起来,,活动积极性有了极大的提高。同时,中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展,他们能够提出自己的活动想法,有主动参与活动的热情与能力,能努力完成自己选择的活动。在音乐方面,中班的孩子己经能用不同的速度、力度、音色变化来表现童谣的形象、内容和情感,也能够独立使用某一种固定的节奏型随着熟悉的童谣进行演奏,能在集体的演奏中始终保持自己的演奏速度和节奏型。他们喜欢边游戏边吟唱,因为童谣能丰富游戏的内容,激发幼儿游戏的兴趣和快乐。但他们还是以具体形象思维为主,因此在音乐教学中,在调动幼儿积极性的同时,也要将抽象的音乐节奏转化为他们能够看到的和感受到的具体事物。2•通过前期的主题活动,孩子们对马有了更多的关注和兴趣,他们了解了马的外形、生活习性,聆听了小马发出的声音。活动目标:1、 学习童谣,能用富有韵律的节奏进行朗诵;2、 尝试用肢体动作表现童谣的节奏变化;3、 喜欢与同伴合作,感受合奏为童谣带来的丰富与美妙。(设计意图:四句的童谣对中班孩子来说非常简单,但如何使童谣朗诵在表现力上变得丰富、生动而富有韵律感,是我想通过一系列的游戏活动来实现的核心。因此,我把:“学习童谣,能用富有韵律的节奏进行朗诵”这一冃标放在第一位;会朗诵童谣不是冃的,我想通过幼儿肢体节奏、角色扮演、声音高低的改变、空间方位的变化表达孩子对童谣的感受,从而更加喜爱童谣,因此对幼儿的音乐能力有这样的要求“尝试用肢体动作表现童谣的节奏变化。”;中班幼儿对与同伴合作非常的渴望,通过一系列游戏活动的合作,讣孩子们真切感受到童谣丰富和富有变化是他一个人所无法完成和实现的,于是他希望有更多的机会与同伴合作。这样的情感目标在本次活动中也显得非常的重要。)活动准备:音乐《大马告诉我》;木偶小马;马蹄形节奏谱、圆形磁铁;乐器(蛙鸣桶、木鱼、碰铃);数字卡活动重难点:重点:学