简约而不简单：语文简约课堂的策略思考.doc

简约而不简单：语文简约课堂的策略思考.doc简约而不简单:语文简约课堂的策略思考历经了新课程改革的洗礼,当下语文教学已经拥冇了翻天覆地的变化,由传统教学中的烦琐分析、填鸭灌输逐渐向对文木的感悟品析、对话交流转变。但在课改热潮退却Z后,再次冷静审视语文课堂,不免发现当下课堂将众多的元索纳入其中,甚至意想在一节课内全面提升学生的索养。于是,整节课中高深的教学冃标、臃肿的教学内容、繁杂的教学环节,学生学得忙不迭手,而效益却不尽如人意。笔者认为,当下语文教学应该“减肥瘦身”,力求追寻一种简约的语文课堂。一、在目标制定上,要简明适切教学目标是教师之教、学生之学起源,更是教与学最终的归宿,学生只冇在清晰明确的目标牵引下,才能进一步激发自身的学习动力。语文教学对教学日标的确定要基于两个方面的考量:即课标明确的年级段目标、学生口身现有的知识能力水平。关键是,学段等长期目标并不是一蹴而就的事,而需要借助每课一得的模式促使学生向高端目标不断迈进。因此,课堂教学H标的确定要力求做到适切、简明,让学生在有限的教学时间中能够彻底解决一两个问题,并在解决问题的过程屮让学生的相应能力得到提升。当然,面对不同的文木内容,尤其是不同的文木体裁,教师应该设立不同的教学目标。如《恐龙》一文是学生在小学阶段第一次接触的说明文。在执教这篇文章时,教师既不能突破学生首次接触说明文的实际,更不能剥离说明文文体的基木特征。因此,教师将冃标定位在:了解课文介绍的恐龙的基木特点;体悟感受相应说明方法使用的妙处;收集恐龙资料,并模仿文本中的语言进行言语丿力练。整整两个课时,就围绕着三个任务,明确的教学目标使得课堂屮其他烦琐的教学环节全部摒除,凸显了高效意识。二、 在内容遴选上,要简约科学王荣生教授曾经说过:“一堂语文课如果没有科学合理的教学内容,即便树什么大旗,玩什么花招,都不能是一堂好课。”此言一语道破了语文教学屮内容选择的重要性,但实践中很多教师都唯“材”是举,认为教材就是世界的全部,丁•是串讲串问、烦琐分析充斥着整个课堂教学。乍看|何面俱到,实际上什么都没有能够渗入开掘,导致了课堂教学始终停留于表层。课堂内容的选择,应该大胆摒除繁杂的教学内容。于永止老师有着著名的“三不讲”定论,将学生能够自己读懂的、学生无需读懂的剔除出教学内容,而要紧扣内容学牛的兴趣点、疑难点、价值点、牛长点做足文章,并进行合理有效地整合,并引导学生针对这些内容通过感悟品味、积累内化、外显表达等言语实践活动,创造性地使用教材。如在执教《天游峰的扫路人》一课中,执教者紧扣“天游峰的扫路人是个怎样的人”,引导学生从文本中探寻语言、感悟语言,从而习得文本的语言特质,形成解构文本的语言编码程序,达到了高效的教学效益。三、 在环节设计上,要简洁合理传统教学理念笼罩下的课堂设计,过程烦琐复杂,提问琐碎浅薄。学生表面上忙得不亦乐,但实际收益却寥寥无几。著名特级教师薛发根说过:“语文学习木身是一件简单而快活的事情,学习的过程应该是科学的,顺畅的,是符合学生学习需要和学习规律的鉴于此,我们的语文教学应该努力摒除烦琐臃肿的设计,以学生的认知规律和水平实际为基础,对环节进行整合设计,从而以整合的思路促使环节设计的简约化,起到“提领而顿而百毛皆顺”的效果。例如薛发根老师的经典课例《哪吒闹海》就这样几个教学环节:①指导读熟课文;②依照课文内容,让学生练习简述、详述、自述、转述几种不同视角下的表述方