农村学前教育师资现状分析及解决策略(完成).doc

农村学前教育师资现状分析及解决策略(完成).doc:..农村学前教育师资现状分析及解决策略摘要:学前期是人的社会行为、情绪情感、性格、认知发展的重要阶段,也是人一生中发展速度、可塑性最强的时期,而在我们广大的农村,师资问题是制约学前教冇的关键问题,农村学前教育师资存在师资不足,流动率高,后继乏人;职前教育薄弱,专业素质低;职后培训缺失,自主发展意识淡薄等问题已严重影响农村学前教冇事业的发展。提高师资质量,关系到农村学前教育的发展,是提高农村人口素质、促进农村经济社会I■办调发展的重要途径;是推进城乡教育均衡发展、维护教育公平和社会公正的重要举措;也是落实科学发展观、建设社会主义和谐新农村的重要保证。关键字:农村学前教育幼教师资现状策略学前教育是基础教育的组成部分,是我国学校教冇与基础教育的奠基阶段,农村学前教冇中师资问题是影响英发展的重要因素,师资队伍的建设情况直接影响着学前教育的水平。认真分析当前学前教育师资队伍存在的客观问题,通过研究分析,制定师资队伍发展的可行性策略,以建立优秀的幼教师资队伍,对农村学前教冇的发展以及整个幼教事业的发展起到重要的作用。一、农村学前教育师资队伍现状分析(-)农村幼教师资受到农村恶劣的生存环境的影响,师资队伍呈现以下现状:,教师数量不够。许多毕业生分配到边远农村幼儿园后,工作环境艰苦,劳动强度大。有的农村幼教机构设在偏僻的山村,交通非常不便,农村幼儿教师对现状不满,负荷过重,只要有机会,优秀的老师都想法往城里调动,造成大量人才流失,使得农村幼儿园出现师资不足的现彖。。农村幼儿教师整体素质偏低,只要体现在以下儿方面:一是专业师资缺乏。在幼儿园专任教师中,止规学前教育大专毕业占不到50%,没有经过师范类学校正统学习的民办教师、代课教师大量存在。二是师资学历参差不齐。除不足50%的人为正规学前教育大专毕业外,多数为职业高中或者高中以下学历,特别是一些民办幼儿园,这种现象尤为严重,根本达不到国家规定的学历标准。三是教师教育理念落后,专业意识浅薄,专业知识和专业技能欠缺,专业素质差,导致农村幼儿教育整体教学质量与科研水平的极其低下。。农村幼教师资结构现已呈现严重的不合理,隐含着较为严重的危机。这突出表现在年龄结构、职称结构、队伍结构这三方而。第一,农村幼儿教师老龄化和断层结构较为严重。造成中间断层的主要原因在于农村幼儿园福利待遇和工作环境与城市幼儿园存在很大差距,年富力强、教学业务成熟的屮青年教师不堪负重,纷纷逃离,剩下一些安于现状的老教师和刚出校门的毕业分配生。这种不合理的师资结构既不利于稳定教师队伍,乂不利于通过传帮来培养青年教师。第二,农村幼儿园中,幼儿高级职称人数极为少数,甚至一个都没冇,初级职称人数山绝大多数。这种不合理的职称结构,不利于调动农村幼儿教师教学的积极性,而且缺乏必要的教学激励机制。农村幼儿教师的聘用有两种形式,一种是属于公办教师的,收入较高也较为稳定;另一种是属于代课性质,收入较低,每月只冇400元左右,而冃没冇医疗和养老保险。在两种教师屮公办教师都是兼职,属于代课性质的却都是专职。收入上巨大的差距,严重影响着代课教师从教的积极性,而公办教师是兼职,上学前班的课大都是采取应付的态度,不讲究教学教法,结果直接影响