玩玩说说写写——我的习作教学故事［论文］.doc

玩玩说说写写——我的习作教学故事[论文]————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 玩玩说说写写——我的习作教学故事玩玩说说写写——我的习作教学故事 王小茜兴趣是最好的老师。从教近20年的我非常重视写作和阅读,我用体验式作文法,激发了孩子们对于写作的热情,我教的孩子们已经习惯了在“玩玩、说说、写写”的写作训练中体验生活,踏歌而行。在为清华附小百年校庆助力的征程中,我和孩子们一起,编织着自己的写作梦所谓“玩玩、说说、写写”的教学形式就是将玩、说、写三种活动融合在一起,从中让学生学习作文知识,培养说话和作文能力。它强调的是孩子们细微的观察和真切的体验,课堂上情感、智慧碰撞后的充分交流表达,以及“趁热打铁”的当堂写作和评议分享。而在我日复一日的习作教学探索中正发生着许许多多有意思的故事。故事一:戏剧课堂中的模仿秀喜迎百年校庆到来之际,学校开设了戏剧大课堂,生动活泼的戏剧课深受学生的喜爱。在一节戏剧课上,我设计了一个先观察模仿动作表情然后进行接龙传递的游戏,学生们因为是第一次玩,兴致都非常高。我在参与戏剧教学时,正好发现了这一环节,于是我决定和学生一起观察体验游戏,并用照相机为同学们捕捉有趣的瞬间,为的是能在习作指导时更好地帮助那些不善于观察和表达的学生写作。在我们集体体验、集体观察、集体创作的习作课上,学生们的写作素材容易雷同。为了避免这一问题,我特别鼓励学生们要有自己的新发现和不同的表达方法。我经常有意识地要求学生:“用文字给自己周围的人画像,要画出别人没有看到的特点来;在走熟了的路上,每天找出一点自己没有注意到的特征;对一处大家看惯了的景色,用别人没有说过的话把它写出来,而且不走样。”我鼓励学生们能在文章中细腻地写出大家不易观察的自己内心真实的感受,在某种意义上,也是与他人不同的独一无二的创新之处。故事二:“老戏”新唱,欣喜多多在美丽的深秋时节,看着校园中满是从杨树枝上飞舞下来的宽大的落叶,我再次萌生了尝试指导学生玩拔根、写拔根的念头。首先布置周二的“体验家庭作业”:回家寻找和挑选自己的“根队”;给自己的“根将领”们取好名字;各小组举行初赛,选出获胜队员。自从布置完体验作业后,许许多多“根家族”就入住到了教室里:学生们的衣兜里、文具盒里躺着的都是“根宝宝”们;窗台上、桌斗里的饮料瓶里浸泡的是学生们在用新式方法给“根宝宝”们做“浴瓶保养”;就连他们热乎乎的球鞋里也躲着许多享受“温室桑拿”的“根宝宝”们。更有意思的是,这些天,学生们见面打招呼的方式都变了,不管是谁,碰面时都会晃着手中的根儿,兴高采烈地喊着:“嗨!来比一比!”课间,学生们也会兴奋地交流着自己的独家养根秘方。瞧着他们玩的投入劲儿,我看在眼里,乐在心里。这样的投人情感,自然就会不吐不快了!终于迎来了星期三下午的两节作文课,学生们都早已按捺不住激动的心情,等待着决赛,他们都想让自己煞费苦心经过千挑万选出来的,又费劲苦心想尽办法“保养”的“根将”们在课堂中大展雄风,获得桂冠。但是因为有了原来指导的经验,看着他们着急的样子,这时候正是吊着他们的“胃口”的时候。我决定故意先不着急举行最后的决赛,先让他们“趁热打铁”在课堂中将自己的“寻根背后的故事”和自己的“养根心得”写出来和大家分享。由于学生们刚刚体验过,正在兴头上,因此,即使有点“小失望”,也依然热情未减。就这样,在激情的促使下,学生们纷纷将自己的深刻体验倾吐于纸上。一篇篇有着深刻体验、情真意切的文章就畅快地从笔端流淌出来。故事三:奖票风波“小小奖票故事多,半是辛苦半是甜,温暖背后总是苦,人生之道切记牢。”这几句话是五(5)班的一位学生写在他的《小小奖票,艰辛故事》前的题记。读后,我们就可以深深地感受到这小小奖票的威力。还是在四年级的时候,我在班级管理中引进了“挣奖票换奖品”的管理方法。奖票由擅长绘画的学生设计,面值有5分、2分和1分,根据不同的优秀行为进行不同的分值奖励,积攒到一定的分值可以兑换自己喜欢的奖品。奖票制度实行了一段时间之后的一节作文课上,学生们当堂以“奖票的故事”为主题进行习作。让我欣喜的是,孩子们酸甜苦辣的体验是那样的真切!《黄昏升起的那颗星——奖票制的兴起》《单“分”赴会——第一分的故事》《大“国”崛起——现在的我》《握在手里的酸甜苦辣》《小馋猫的苦恼》《擦肩而过的一分》……我们不读文章,单单看着这些富有情感的题目就让人觉得很有趣了。有人说:“习作是生活的倒影。”是啊,先要让学生们的生活有故事,他们的笔下才能写出自己的生活。故事四:丑罐中的秘密在“玩、说、写”教学中,“玩”是手段,“说、写”是目的。因此教师要科学地设计“玩”的程序,注意每个教学环节的调控,既要增强趣味性,又要加强训练观察和语言的目的性,让学生在