环境的主人.doc

让幼儿成为环境创设的主人环境在幼儿园教育工作中的影响力可谓是深远而巨大的,环境不仅是一种背景,更是一种活的课程,一种教育资源。然而在幼儿园,我们仍然会见到这样的现象:被老师装扮得焕然一新的教室获得了同行和家长们的赞许,也暂时引来了孩子们的关注。但过不了几天,孩子们对此就不屑一顾了。这是为什么呢?我想,教师应转变观念,努力让幼儿成为环境真正的主人。一、我的地盘,我设计在班级环境的设计上,如果引导幼儿共同参与,就能使幼儿对环境的创设产生亲切感及参与的欲望,整个过程有利于发展幼儿的自主性、创造性。如何让幼儿大胆地表达自己的想法,彰显其小小设计师的魅力呢?首先,教师要与幼儿建立良好的师生关系,创设一个宽松的心理环境,使孩子们身心放松,大胆地发表自己的见解——“老师,我们喜欢与小伙伴说悄悄话,可以建一个‘悄悄话’区角。”“老师,我班的自然角可以设计得大一点,多种点各种植物,那样可漂亮啦!”“老师,我想把建构区改为‘上海世博’区。”……孩子们智慧的火花在交流中碰撞。经过大家的讨论,我班的区角进行了大调整。不过在如何安置“悄悄话”区角时,大家的意见出现了分歧:有的要求把“悄悄话”区角设置在教室里,可那样进行区角游戏的时候会嫌吵;有的要求把“悄悄话”区角设置到睡房里,可那样离活动室太远,老师不放心,也影响保育老师做事情。到底放在哪儿好呢?突然,大家兴奋地叫了起来:“老师,放在这里!”哦,原来是教室里楼梯下面的储藏间(我班教室是复式楼)。嗯,储藏间里空间还蛮大,可以同时容纳五六个小朋友。得到了我的认可,孩子们欢天喜地地帮我把储藏间里的东西搬出来。怎样打扮“悄悄话”区角,让它变得温馨又美丽呢?在大家的群策群力下,我们在储藏间的门口装上了粉色的纱帘(原先没有门),储藏间的地上铺了垫子,孩子们还从家里带来了靠垫。我呢,帮助孩子做了“开心帽”和“生气包”,并告诉他们:你有什么心事不愿意告诉别人的时候,可以到“哨悄话”区角里,戴戴“开心帽”,打打“生气包”。孩子们看着自己动手设计的区角,露出心满意足的样子,我的心里也乐开了花。二、我的地盘,我布置陈鹤琴先生说:“以儿童的作品来布置环境最适当,最有意义。”因此,在环境布置上,我为每个幼儿提供了展示自己作品的机会。美工区,陈列着孩子们刚刚动手捏好的小蜗牛,形态各异;音乐角,是孩子们用各种饮料瓶自制的打击乐器;爱心角,有孩子们亲手折的千纸鹤……每一个新的主题进程中,我们都会根据需要布置出合适的主题墙饰。如,在春季,我们有计划地开展有关春天的主题活动,并带着幼儿在园里寻找春天,或到户外踏青。周末,我们请家长带孩子到乡下游玩,追寻春天的脚步!孩子们兴奋地把自己看到的景色用绘画、手工等方式展现在主题墙上:用绿皱纹纸搓成的长长的柳条挂在树干上,随风飘荡;用黑皱纹纸折成的小燕子,飞上枝头;用蜡笔画出蝌蚪、小鱼,让它们在池塘里嬉戏;用卡纸剪出的蝴蝶在草丛中飞舞……在小朋友的装扮下,主题墙生机勃勃。三、我的地盘,我整理以前每次玩区角游戏时,孩子们劲头十足,但是游戏结束后各个区角里的材料摆放得杂乱无章。我意识到应让幼儿学会整理!从幼儿个体方面看,可以有助于他们形成爱整洁、生活有序等良好习惯,也能使幼儿在整理中提高动手能力,促进动作发展;从集体生活的需要看,培养幼儿的整理能力可以使环境保持整洁。那么怎样才能提高幼儿的整理能力呢?对于年幼的孩子来讲,他们