非英语专业学生自我概念与英语口语水平相关性研究.pdf

非英语专业学生自我概念与英语口语水平相关性研究≮琩谭縒;●怎学科专业:英语语言文学研究方向:英语教学研究牛力维孙秀丽教授作者姓名:指导教师:二。一一年四月,:号:●
篘:.
指导教师签名:钢锄学位论文作者签名:率为啦学位论文作者签名:冲易巧王学位论文使用授权书关于学位论文的独创性声明日期:#耗瓴试绿日期:≯年毕月/日期:年华月/.本人郑重声明:所呈交的论文是本人在指导教师指导下独立进行研究工作所取得的成果,论文中有关资料和数据是实事求是的。尽我所知,除文中已经加以标注和致谢外,本论文不包含其他人已经发表或撰写的研究成果,也不包含本人或他人为获得中国石油大学6或其它教育机构的学位或学历证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对研究所做的任何贡献均己在论文中做出了明确的说明。若有不实之处,本人愿意承担相关法律责任。本人完全同意中国石油大学6有权使用本学位论文ǖú幌抻谄溆∷和电子版褂梅绞桨ǖú幌抻冢罕A粞宦畚模垂娑ㄏ蚬矣泄夭棵机构送交学位论文,以学术交流为目的赠送和交换学位论文,允许学位论文被查阅、借阅和复印,将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,采用影印、缩印或其他复制手段保存学位论文。保密学位论文在解密后的使用授权同上。
摘要自我概念研究是心理学和教育学领域的研究重点之一,有关自我概念的研究一直是西方心理学研究热点之一,它是一个复杂的心理系统,是一个后天形成的,多维度,不断变化的概念。自我概念是个体在社会生活中通过人际互动形成的,是对自身全面而且相对稳定的认识。由于自我概念对学业成绩有一定的影响,所以学业自我概念,英语自我概念在英语教学领域里受到广泛关注。然而在国内语言教学研究中,尤其是口语教学中,自我概念研究仍然没有引起教育界和语言界的足够重视,还处于起步阶段。本文从自我概念的四个侧面出发,研究了自我概念这四个方面对学生的英语口语水平所产生的影响。通过对一百二十八名大学二年级学生的期末口试成绩和他们自我概念四个方面水平的相关分析,发现学生的自我概念,尤其是他们的学业自我概念、英语自我概念、英语口语自我概念和英语语音自我概念与他们的口试成绩存在正相关,其中英语口语自我概念和英语语音自我概念直接影响口试成绩,而英语自我概念和学业自我概念则间接影响学生的英语口试成绩。同时研究中还发现,积极的自我概念总是能促进学生口语水平的提高,而消极的自我概念或者促进或者阻碍学生口语的发展。从理论层面来说,该研究结果进一步揭示了自我概念与学生的英语口语成绩之间相关的复杂性,同时这些结果也表明,大学英语教学中加强对学生英语自我概念的培养有助于英语学的提高。因此,在实践中为了改善口语教学效果,英语口语教师应该在日常的英语教学中帮助提高学生的自我概念水平,并且将这一理念融入口语课堂教学活动中。关键词:自我概念,英语口语水平,相关
—,輒..,琹’琫甌,琲,,瓵’’甌疭簊琽,甌,..
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯。⋯,..⋯..⋯⋯⋯⋯,⋯⋯.⋯.⋯。。⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯。⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯,⋯⋯⋯.⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯...⋯..⋯.⋯⋯.⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯.⋯⋯⋯⋯.⋯⋯.⋯.⋯⋯....⋯.⋯.....⋯.⋯⋯.⋯.⋯.⋯..⋯.⋯⋯⋯⋯.⋯.⋯⋯.⋯⋯.⋯⋯⋯.⋯⋯⋯.....⋯......⋯.⋯⋯.⋯.⋯⋯.⋯.⋯.⋯⋯⋯⋯.⋯.⋯⋯.⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯.⋯...⋯.⋯...⋯.⋯.⋯.⋯⋯.⋯⋯.⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯.⋯...⋯⋯⋯...⋯..⋯.⋯.⋯.⋯⋯.⋯.⋯.⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯.⋯⋯⋯⋯...⋯⋯..⋯.⋯.⋯⋯.⋯.⋯⋯.⋯.⋯.⋯.⋯⋯.⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯...⋯.⋯.⋯..⋯.⋯⋯.⋯⋯.⋯.⋯.⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯海唬⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·⋯⋯··却。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一攻读硕士学位期间取得的学术成果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·’诅⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯