浅谈如何激活语文课堂.doc

浅谈如何激活语文课堂.doc:..浅谈如何激活语文课堂苍溪县唤马镇小学校 罗建华让语文课堂充满生命活力,是语文教学实施素质教育的体现,更是语文课程改革的要求。如何“激活”语文课堂教学?我认为优化教学方式,使学生乐“动”是有效方法之一。一、以情引情,使学生“心动:“心动”是指打动学生的心,使他们产生学习的兴趣,产生一种探索答案、奥妙的欲望。我认为,让学生“心动”的关键是设计好情感纽带。只要找到情感纽带就等于打开了学生心门。就能收到“牵一发而动全身”的神奇功效。因此,教师要恰到好处地运用情感纽带来拨动学生心灵的情弦,以情引情,激起情趣。如教学《散步》时,我播放了与课文内容吻合的流行歌曲《白发新娘》,便于学生更深入地理解文中一家三代人之间的爱,感悟做母亲的艰辛及晚辈孝敬父母的责任。学习《斑羚飞渡》时,我剪辑了《泰坦尼克号》中沉船的画面(船长命令男人把生的机会给了女人和老弱病残者,乐队在沉船在即,死亡来临之时,仍从容演奏)入题,让学生快速感受其中的无私奉献精神和沉着冷静面对死亡的尊严,通过特定的情境渲染,酝酿学生的感情。总之,使学生心动的方法多种多样,教师要灵活把握方法,只有灵活多变,学生才会被吸引,才会产生探求的欲望。二、创设思维情境,使学生“脑动:亚里斯多德说过r思维自问题、惊讶开始。”问题是激发学生思维的策动力,是进入最近发展区的桥梁,而探究是人的一种本能,儿童天生就是探究者。苏霍姆林斯基曾说过「人的心灵深处,总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要。”符合学生身心特点和发展水平的探究活动,则往往能激发学生内心深入求知、探索的攻坚渴望,令他们兴趣盎然,情绪高涨,从而提高学习效率。所以为师者要善于设计问题供学生探究,更要鼓励并引导学生质疑问难,提出探究价值的问题。如教学《安塞腰鼓》时,有学生提出:为什么每写完一个方面,作者就要写“好一个安塞腰鼓”?文章有四次出现,不是重复吗?我及时引导学生回忆《黄河颂》中“啊,黄河”的句子,使学生加深对“间隔反复”这一修辞的理解。又如,我在教俄国著名文学家契科夫的小说《变色龙》一文时,让学生在理解课文内容把握文章主旨的基础上,通过合理想象变原文某些细节,自己设计人物语言、动作、服装等,重新作文,有的小学生又给文章编了一个岀人意料的结尾:警官又变成声色俱厉的训斥,并打死小狗。有的学生又给文章编了一个出人意料的结尾:警官把小狗送到将军家,恰逢将军因贪污被查封,:察又裹紧大衣准备变化三、读写结合,使学生“手动:读与写实“灵犀互启,密切相关”的:读”是“写啲基础与根本:写”是%卖”的扩展和升华,语文教学若能将%卖”写”结合,想必会收到“事半功倍啲效果。我有意识地采用多种形式,将“阅读”与“写作”紧密结合,让写作训练走进语文课堂。一是通过“收集与摘抄”,引导学生重视语言的积累。如学习《论语十则》、《春沢《看云识天气》等课文时,分别指导学生摘抄收集“名言警句:“写景优美词句:“谚语歇后语”等。二是结合课文思想内容写作。教学冰心的《纸船》后,让学生自制书签,写上一段“感激、歌颂母(父)爱”的话后送给家长。三是结合文章写法练习。学习《福楼拜家的星期天》时,让学生对身边的人进行肖像片段训练。四是根据实际进行扩写、仿写、改写、想象作文等训练。如学