说《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计.doc

说《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计蔡丽一、设计理念:历史学科是用广阔的视野,.,通过教学活动使学生认识到历史课程有助于学生了解社会发展的脉络,继承优秀文化遗产,宏杨民族精神;有助于用科学历史观、全球史观分析和解决问题,有助于从历史的角度理解人与人,人与社会以及人与自然的关系,基于以学生为学习主体,转变学生的学习方式,在教学中强化学生的问题意识和探索精神,注重学生在教学过程中的体验和感悟,突出探究式学习,运用恰当的教学方法,引导学生参与教学,发散学生的思维,感知世界文化的丰富多彩,更加注重人的价值,更加热爱生活,积极进取。二、教材分析:1、教材的地位和作用:本课属于岳麓版教材《文化发展历程》第三单元“从人文精神之源到科学理性时代”中的内容,《课程标准》要求“知道薄伽丘等人的主要作品和主要思想工作,认识文艺复兴时期人文主义的含义。”本课教材讲述的是文艺复兴的背景、含义、思想核心、成果及文艺复兴运动的影响。还包括比较深的隐性知识,在知识的广度与理论的深度上都有较大拓宽,有助于提高学生理性思考和运用辩证唯物主义基本观点分析历史问题的能力,培养学生学习历史的兴趣和探究能力,使学生认识到世界文化的丰富多彩,更加善于发现美、鉴赏美,更加注重人的价值,更加热爱生活,积极进取。它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此,本课内容在资产阶级思想解放和资本主义民主政治形成进程中具有重要的作用。2、教学重点、难点:教学重点:文艺复兴的背景、成果、意义。确立依据:教学内容、课程标准。突破方式:通过探源文艺复兴环节,理解文艺复兴的背景,通过动手动脑完成表格掌握文艺复兴的成果,通过学生讨论、感知、探究文艺复兴的意义。教学难点:通过感知形成对文艺复兴时期人文主义的认识与价值判断。确立依据:知识点本身及学生的知识水平和能力水平。突破方式:通过对达芬奇等五位文学家、艺术家的生平和作品,感受他们的思想,感知形成对文艺复兴时期人文主义的认识与价值判断。3、教材处理:坚持用教材为主,做到用教材与教教材相结合,对教材的内容做适当的调整与拓展。4、教学目标:知识与技能:知道薄伽丘等人的主要作品,认识文艺复兴时期人文主义的含义。过程与方法:设置情境,用探究式的教法,培养学生自主学习能力①通过探析文艺复兴的背景,培养根据史料分析历史问题的能力。②通过感受文艺复兴的成果,培养通过感知得出历史结论的能力。③通过回味文艺复兴的内容,培养通过反思交流形成价值判断的能力。情感态度与价值观:体会文艺复兴在人类文明发展历程中的重要意义;感悟文艺复兴时期人文主义的时代价值。三、说学情:本课的授课对象是高二学生。通过一年的学习,高二学生具有一定的历史知识,在必修一学习了《古希腊的民主政治》,对古希腊有一定程度的了解;部分学生掌握了一定的学习能力和表达能力,感知教材、获取信息的自主学习能力在逐步提高,但因我校是普通高中,大部分学生还不能对历史事件进行完整而透彻的分析,并挖掘教材中的隐性知识,又由于本课理论性较强,学生不易理解和掌握。因此授课时应注意深入浅出,提高学生学习的兴趣,通过启发、探究的方式,让学生在探究、感知中掌握本课内容。四、说教法、学法:1、说教法:本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征,以启发式和探究式为主要教学方式,根据教学