费斯汀格认知不协调理论及其对德育的启示.doc

费斯汀格认知不协调理论及其对德育的启示费斯汀格认知不协调理论及其对德育的启示学术研究0文论费斯汀格认知不协调理论及其对德育的启示?文,郭毅然摘要费斯汀格认知不协调理论认为,,人们会感到一定的心理压力,,要减轻或消除学校德育过程中学生的认知不协调,德育工作者应从以下几个方面着手:一是注重提高德育工作者的劝导说服力;二是积极建构良好的同学关系;三是合理利用奖惩手段:四是努力营造和谐的德育情境;;认知不协调;,,美国着名社会心理学家费斯汀格(LeonFestinger),,费斯汀格认知不协调理论的基本内容认知不协调理论指出了一个基本的心理原理,即人必须保持认知的协调或心理的平衡状态,不协调或不平衡都是暂时的,,矛盾或冲突等不协调状态时,个体会在心理上产生焦虑,紧张或不愉快等负性感受,进而构成一种压力,驱使个体想方设法去减轻或消除这种不协调,使认知系统重新恢复协调一致的状态,,人们想要消除它的动机就越强,,费斯汀格提出了有关认知不协调的两大基本假设:第一,"作为一种心理上的不适,不协调的存在将推动人们去努力减少不协调,并力求达到协调一致"【.:第二,"当不协调出现时,除设法减少它以外,人们还可以能动地避开那些很可能使这种不协调增加的情境因素和信息因素"【..费斯汀格认为,每个个体都有自己的结构性认知系统,,它可以是事实,意见,观点,,费斯汀格将之划分为无关,,即一个认知元素的存在与另一个认知元素毫无关联,如"今天要下雨"与"吸烟可能导致肺癌"这两个认知元素之间互中国?育,第叁毪20o8年第4期不相关:协调是指根据一个认知元素能推出另一个与之相一致的认知元素,如"我喜欢吸烟"与"吸烟能提神醒脑"这两个认知元素之间关系和谐;不协调是指根据一个认知元素能推出另一个对立的认知元素,如"我喜欢吸烟"与"吸烟可能导致肺癌",,,它取决于两方面因素:,它引起的不协调程度就越大,,:不协调认知数量×不协调认知的重要性认知不协调程度=——协调认知数量×协调认知的重要性费斯汀格还提出三种解决认知不协调的途径:一是改变或否定其中的一个认知元素,如当"吸烟可能导致肺癌"与"我每天吸烟"二者出现不协调时,可以通过戒烟或不承认吸烟会致癌来使认知恢复协调;二是改变一方或双方的重要性或强度,如当"吸烟可能导致肺癌"与"我每天吸烟"的不协调可以通过减少吸烟量或相信吸烟不一定致癌来减轻;三是引入新的认知元素,如我仍然相信"吸烟可能导致肺癌",也"每天吸烟",就可以通过加入一个或多个能弥补二者距离的新的认知元素如"吸烟可以提神""吸烟可以提高工作效率"或"我不吸烟就无法工作,就跟得癌症差不多",按照第二个基本假设,?宵,第鲞毫2001t年第4期二,费斯汀格认知不协调理论对学校德育的启示品德又称德性,是社会道德在个体身上的体现,,而学校德育就是由德育工作者在一定德育情境中通过传递德育信息引导学生形成和改变对社会道德规范态度的过程,在这个过程中