吕一先论文二稿.doc

吕一先论文二稿.doc廊坊师范学院本科生毕业论文题 目:试探高屮数学与高等数学的衔接学生姓名:吕一先指导教师:张永二级学院:教育学院专业:教育学年级:2008级学号:08110241032完成日期:2012年5月1日1、 中文摘要、关键词 22、 英文摘要、关键词 33、 弓丨言 44、 高屮数学与高等数学衔接的现状 4(1) 教材内容的衔接 4(2) 大纲编排的衔接 4(3) 教师教法的衔接 5(4) 学生学法的衔接 55、 原因分析 6(1) 学习目的的区别 6(2) 教学内容的区别 6(3) 教学方法的区别 7(4) 学生态度的区别 76、 解决方案 8(1) 教师方面 8(2) 学生方而 117、 结束语 138、 引注 149、 参考文献 14摘要为了提高高等数学的教学质量,解决一些学生在学习高等数学上有学习困难、态度消极的问题。本文通过查阅以前学者关于高中数学与高等数学衔接问题的研究著作,在前人的理论成果上结合当下高等数学与高屮数学衔接的优缺点,在学习目的、教学内容、教学方法、学生态度四个方而分析高屮数学与高等数学的区别,从教师教学和学生学习两个方面的衔接入手,对教师和学生提出建议,从而对高中阶段到大学阶段数学学习的顺利过渡起到一些帮助,尽量减少高校学生在高等数学上的学习问题,提高高等数学的教学质量。关键词:高等数学;高中数学;衔接SummaryWithlearningdifficultiesinthestudyofhighermathematicsforstudentsjustenteredtheUniversityofnegativeattitude,skippingandotherphenomena,,teachingobjectives,teachingcontent,teachingmethods,mendationsforteachersandstudents,:HigherMathematics;Highschoolmath;Convergence试探高中数学与高等数学的衔接引言在当前大学学科屮,高等数学是理工科学生的必修课。然而,很多学生对高等数学望而生畏,感觉学习困难,导致很多大学生逃课、挂科,严重影响了学业。究其原因,高中数学与高等数学的衔接是一个重要因素,为了提高高等数学的教学质量,探究高屮数学与高等数学的衔接尤为重要。通过对文献资料的归纳总结得出,做好高中数学与高等数学的衔接关键在教师教学和学生学习两方面。木文通过分析高中数学与高等数学衔接的成功之处和不足之处,针对教师和学生提出相应建议,希槊以此能帮助高校学生解决学习困难的问题,从而提高高等数学的教学质量。一、高中数学与高等数学衔接的现状(―)教材内容的衔接“极限论是初等数学与高等数学知识过渡与方法衔接的衔接点”【1】。2003年开始实行的《普通高中数学课程标准(实验)》,与原來相比,增加了向量及其相关概念、逻辑连接词、极限及连续、导数与微分及其应用、积分及第一换元积分法等高等数学的内容,实现了与高等数学的良好衔接。(-)大纲编排的衔接2002年的《全日制普通高级中学数学教学大纲》明确指出:高屮数学是义务教育后普通高级中学的一门主耍课程。使学生在高中阶段继续受到数学教育,提高数学索养,对于提高全民族索质,为培养社会主义现代化建设所需要的人才打好基础是十分必耍的。并规定必修课总计280课时,选修I总计44课时,选修II总计88课时。根据同济大学应用数学系编制的《V高等数学A>教学大纲》规定:本课程是工科各专业本科生的一门必修的重要的基础理论课。以理工科(非数学)专业为例,课程安排三学期授课,分为高等数学&一)、(二)、(三),总学时为90+72+54,学分为5+4+3。相比高屮,以理工科(非数学)专业为例高等数学的课时安排平均到一学期大约少了50学时,考虑到大学授课以讲授为主,略去高中的课堂练习时间,学时安排差别不大,高等数学与高中数学在大纲中受到了相应的重视。(三) 教师教法的衔接1、 教师