浅谈小学语文古诗词教学.doc

浅谈小学语文古诗词教学在小学语文教学中,古诗词教学占有很大的比重,是该学段相关阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题,应采用恰当的教学方法,完善原有的教学体制。语文教学古诗词教学教学体制理解认知改进策略合理联想一、对小学语文古诗词教学现状的分析在现行的小学语文古诗词的教学过程中,教师往往只是关注于提高学生的语文成绩,对于古诗词的讲解也仅仅局限在知识点上,功利地要求学生去背诵,却忽略了学生对于古诗词丰富内涵的理解认知。因此在教学过程中,学生往往并不能准确体会到古诗词的真正意义,导致学生对于古诗词的学习一知半解,甚至断章取义,从而影响了对古诗词的学习。在低年级的古诗词讲解中,教师由于过分注重背诵和生字教学,却忽略了诗词的真正内涵,学生往往学会了生字,但是对诗词的含义理解却犹如蜻蜓点水。二、对小学语文古诗词教学的改进策略在小学语文教学中,古诗词教学占有很大的比重,是该学段相关阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题,我们应采用恰当的教学方法,完善原有的教学体制。 ,以理解促背诵处于小学阶段的学生,其思维正处于发展的阶段,而这个年龄段的学生直观记忆力却处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中,融入自己的情感,理解作者写作的心态,这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻,并真正了解古诗词的文化。除此之外,教师还应注重培养学生对古诗词的积累,而背诵往往就是学生对古诗词积累的最好方法。因此,以欣赏促动朗诵,以理解促进背诵,能够使学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词,多数是七言绝句和五言绝句,首联、颔联、颈联、尾联应怎样读,需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助,重视朗诵是诗词教学的基石。古诗词都有严格的韵律,读起来朗朗上口,如行云流水,做到熟读还可以促进背诵。 ,带动对诗词内容的深入理解古诗词之所以十分美妙,是因为其精炼的语言创设了生动的意境,营造出作品本身应有的氛围,将读者带进遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中,教师应注重对古诗词意境的再现,加深学生对古诗词内涵的理解。此外,在教学过程中教师还可以让学生进行角色表演,以此激发学生的想象力。比如,在教授叶绍翁的《游园不值》一诗时,这是一首著名的描写春天景色的诗词,作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”,为学生营造了想象的空间,为什么会敲不开门呢?教师可以让学生来设想一下,诗人敲不开门的原因是什么呢?学生开始积极思索这个原因,是出门了呢?还是在院子里干活没听到敲门声呢?这样一来便激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句,为什么会只看到一枝红杏呢?院子里还有没有别的什么景色?学生根据自己的生活经验和阅历,逐一想象院子里的景色:生长茂盛的蔬菜,开满鲜花的果树,还有一群群的蜜蜂在采蜜,花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影,一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考,由一只杏花想到了满园春色。在这样的想象过程中,一方面锻炼了学生的想象力。另一方面,提高了学生的思维能力,而且在交流的过程中,还提高了学生的语言表达能