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教育综合1.doc第一章教育与教育学考点导学图教育与教育学k y教育及其产生与发展 教育学概述第一节考点精讲及重点点拨一、教育及其产生与发展(-)教育的概念中外教育理论界对教育的定义多种多样,但存在一个基本共识,即都把教育看作是培养人的社会活动。一般认为,广义的教育泛指增进人们知识、技能、身心健康,促进思想品徳的形成和发展的各种活动,除了包含学校教育外,还包含家庭教育和社会教育。广义的教育具有几个基木特点:(1)是培养人的活动;(2)是人有意识的自觉活动;(3)是反映一定社会道德规范要求的活动。狭义的教育指教育者根据一•定的社会要求和受教育者的身心发展需求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使其身心朝着期望方向变化发展的活动。狭义的教冇主要指学校教冇,但并不限于学校教育,例如函授教育也属于此类。狭义的教育具有儿个基本特点:(1)是专门培养人的活动;(2)是由教育者与受教育者共同参与完成的多边活动;(3)是冇目的、有计划、冇组织的活动;(4)教育者是受过专业训练的职业教师;(5)教育内容是按照一定目的选择并且是系统而稳定的;(6)教育手段是易于为受教育者所接受的。此外,有研究者强调界说教育要兼顾社会需求和个体需求两个方面,将教育定义为在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。(二)教育的构成要素及其关系教育的构成要素指教育构成的基本要件。它由教育者、受教育者和教育影响构成。包扌舌教育者、受教育者(或称学习者)和教育影响。1・教育者广义的教育者指对受教育者态度、知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人;狭义的教育者指从事学校教育活动的人,其中,教师是学校教育者的主体,是直接的教育者,在整个教育过程屮起主导作用,是学生身心发展的主要影响源。一般而言,教育者主要是指在各级各类学校中具有(取得)一定资格的从事专门教育教学活动的专职教师。一个真正的教育者应该具备两个条件:冇明确的教育目的,理解自身在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命;了解个体身心发展规律以及社会对个体发展所提出的客观要求,并能够根据口己对个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识,引导、促进、规范个体发展。2•受教育者(学习者)受教育者(学习者)指在教育活动屮承担学习责任和接受教育的人,即各级各类学校的学生。受教育者(学习者)是教育实践活动的对象。受教育者(学习者)的特征:①不同的学习者有不同的学习目的;②不同的学习者有不同的学习背景或基础,从而学习兴趣、能力和风格存在差异;③不同的学习者在学习屮所遭遇的问题与困难不同,从而需要的帮助不同。④不同的学习者对于自身学习行为反思、管理意识和能力不同,从而学习效率和质量不同。(学习者)的全部信息,既包括了信息的内容,也包括了信息选择、传递和反馈的形式,是形式与内容的统一。从内容上说,主要就是教育内容、教育材料或教科书;从形式上说,主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式等。此外,教育口的、教育环境也属于教育影响。在教育活动过程中,教育者、受教育者(学习者)、教育影响相互独立。由于受到各方而条件的制约,三个耍素所处的地位不一样,发挥作用的方式和程度也不一致。教育者与受教育者(学习者)是教育过程中的“人”的要素,教育影响是教育过程屮的“物”的要素。教育者和受教育者(学等中的首席;教育者与受教育者(学习者)的角色任务不同,教育者以促进受教育者(学习者)发展为天职,受教育者(学习者)以发展门己为权利和义务。教育影响作为教育的屮介发挥作用。教育者、受教育者(学习者)、教育影响相互规定、相互联系、相互作用,共同构成完整的教育实践活动系统。没有教育者,教育活动就不可能展开,学习者也不可能得到有效的指导;没有学习者,教育活动就失去了对象,无的放矢;没有教育影响,教育活动就成了无米Z炊、无源Z水,再好的教育意图、再好的发展目标,也都无法实现。教冇者根据一定的教冇目的去影响受教冇者(学习者),教育者要有效地进行教学,需要了解受教育者(学习者)和教育内容;受教育者(学习者)要有效地学习,同样需要了解教育者和教育内容;教育者与受教育者(学习者)之间的联系和作用是通过一定的教育影响來实现的;教育者与受教育者(学习者)在教育活动中共同处于主体地位,发挥主体作用,他们既共同作用丁教冇内容,又相互进行着双向互动,三者之间交互作用的主要结果是受教育者(学习者)的身心获得发展。教育是上述三个要素的有机结合。各个要素本身的变化,必然导致教育系统状况的改变。不同教育要素的变化及其组合,最终形成了多样的教育形态,担负起促使个体社会化和社会个性化的神圣职责。(三)教育的发展历程以生产力水平为依据,教育发展丿力史可分为原始社会的教育、古代社会的教育、