学困生管理的方法及体会+丁宝林.doc

学困生管理的方法及体会丁宝林管理心得学困生管理的方法及体会丁宝林学困生是每个学校、每个班组必然会出现的现象。作为班主任,要对全体学生负责,既要关心优生,又要关心学困生。关心优生其实并不难,只要我们稍加指点,优生便能给班主任带来难以臵信的喜悦。要对“学困生”并不是无药可就,他们也有思想、有知觉、有做人的尊严,有要求进步的愿望。我认为一个班主任真正的成就,不是他送出来多少优生,而在于在他们的手中有多少学困生真正得到了转化。学困生这个群体形期效果。成原因很复杂,是多种两年多来,我所带主客观因素共同作用的的班也涌现了一批学结果。有的学生思想品困生,对他们的转化,德优秀,但学习成绩却我也是边摸索边总结,总是处于大部队的痛苦做了一些工作:滋味,久而久之,对学一、培养学习兴习失去了信心,我把此趣,激发学习信心。类学生称之为“智力型有权威调查显示:学困生”。有的学生虽然90%以上的学困生对自天资聪慧,但由于学生己的能力和未来没有周围多种因素的影响,导致不思进取,信心,他们的心理状况远比老师和家甚至惹是生非行为的出现,学习成绩长想象的复杂。他们自暴自弃,懒惰则是每况愈下,最后页步入学困生的怕苦,失去自信,目标迷茫。对于他行列,我把此类学困生称之为“行为们,班主任必须首先从培养学习兴趣,型学困生”。激发学习信心入手,使他们能够有所作为班主任要特别关注学困生这转化。个群体,要深入正确地分析这些学困1、定期家访与回访:生形成的原因:是学习态度差、学习家访是班主任工作一个重要工方法差,还是学习纪律差,还是性作,在学校谈问题和在家里谈问题虽格、心理偏差,还是智力有偏差,只然内容相同,但环境变了,气氛变了,有明确原因,班主任才能够对症下药,学困生内心的紧张感消失了,心扉向才能够开展细致有效的工作,取得预你敞开了,问题也得以解决了。-1-管理心得本班有位学生,性格桀骜不驯,内有搬运课桌椅的任务是,他总是主逆反与抵触情绪严重,还带有一种暴动请缨,等等。其实,这些学生很在力倾向,任课老师对此束手无策。对乎别人对他的评价,尤其是老师的评这个学生我也非常头痛,成绩多次批价,总找机会让老师看到他的进步的评。但我发现,效果反而越来越差,一面,但可惜的是,我们都视而不见,怎么办呢,我想到了家访,第一次家甚至是不屑一顾。访,他紧张地要命,在家里他始终把就在一次家长会上,我对学困生你当做入室抢劫的强盗——横眉冷几近麻木的心灵受到了极大的震撼。对,我的一些要求与希望只能话到嘴苗,的家长给我转述了孩子的原话:边又也咽了回去,等待时机再说。观我今天趴在桌子上,定老师摸着我的察一周之后,发现起色不大,再次家头说是否不舒服,看来丁老师对我还访。这次我请他给我提意见和建议,是关心的。这哪里是去表扬我,分明没有想到他对我的意见非常大,主要是在批评我。从这以后我便有意识地有:不给他调作为,当众批评使他很观察他,努力发现他的长处和进步:没面子,他表现好的时候也的得不到我观察他的做操动作,他听课的坐姿,表扬。我当着他表态:1、第二天马上作业的工整程度。只要发现有进步,换座位,2、当众绝不批评,3、请你就不失时机地进行表扬,还把班内广吧你表现好的事每周给我汇报一次,播操比赛时他的照片贴在墙上,光荣我利用班会进行表扬。果然,这个学榜上写上他的名字,自从以后,这个生有了一些变化,期间虽有反复,我学生开始喜欢这个班,并且能够大