远程教育导论论文.doc

一定很多人在准备着接受远程教育的之前会有着这样的疑问,我一开始也是如此。但随着学习了深入,慢慢的这些疑问也就烟消云散了,就让我来为大家介绍一下远程教育,以及把他与我们以前所接受的传统校园教育作一下比较。远程教育在中国的发展经历了三代:第一代是函授教育,这一方式为我国培养了许多人才,但是函授教育具有较大的局限性;第二代是20世纪80年代兴起的广播电视教育,我国拥有全世界最大的广播电视大学;20世纪90年代,随着信息和网络技术的发展,产生了以现代信息技术(计算机技术、网络技术和通信技术)为基础的第三代远程教育,即现代远程教育。教育信息化对于深入教育改革,提高教育质量和效益,培养创新人才,具有非常深远的意义近年来在国家有关部门的大力支持下,在社会各界的广泛关注和参与下,经过211工程,985工程,面向二十一世纪教育振兴计划,现代远程教育工程等等,重大工程的建设,我国的教育信息化工作已经取得了显著的成绩。比方说,作为我们教育信息化的重要基础设施,就是说中国教育科研网经过十多年的建设发展,目前已经有三万多公里的网钎,中国教育网的主干拥有独立的国际出口,用于国际其他国家互联网的带达到12G以上。联网的大学、教育机构、科研单位2000多个,用户超过两千多万,现在已经成为世界上最大的国家学术互联网。教育信息化是一个很长期的工程,教育信息化相关标准的制定、推广、实施也是一个长期而复杂的工程,任务也非常艰巨。如今,整个社会都处在由工业化社会向信息化社会过渡的关键时期。教育信息化的发展,带来了教育形式和学习方式的重大变革,对传统的教育思想、概念、理论、模式、内容和方法产生了重大冲击。中国经济正处于快速发展的时期,企业一直保持着投资规模、建设规模逐年增加的态势。一方面,企事业用人始终出现“人才短缺”局面;而另一方面,由于我国的教学资源人均占有率比较低,高等教育还不是人人可以享受的权利,必须通过大规模的统一的考试,成绩优异者才有机会进入高一级学校学习。一、背景纵观现今社会上的教育模式,传统的“校园教育”至今还是社会主流,包括家长对孩子的期望,以及企事业单位对“人才”的需求,至今还停留在从校园教育中走出的人群。我们甚至在一些企业招聘广告中直接可见到例如“仅限于普通及重点院校毕业生”或者“五大生除外”的字眼,足可见社会对传统校园教育的认同和重视。我国适龄青年有机会接受高等教育的比例目前尚只有15%左右,也就是说绝大部分青年都没有机会接受高等教育。正是这种契机,促进了“远程教育”模式的出现,成为了对除传统校园教育以外,有效教育模式之一。从本质上说,远程教育只是一种与学校传统教育不同的教学模式,传统教育即为校园课堂面授教育,这一直被视为正统的教育。而远程教育则有六个基本要素:1,教师与学生分离;2,教育组织的影响;3,应用技术媒体;4,双向通信机制;5,可能有面授交流的机会;6,教育的工业化形态。远程教育最突出的特征是:1、远程教育系统中的教师和学生是分离的,教室教的行为活动与学生学的行为活动相对分离,但处于一个媒体的交互系统中;2、远程教育系统中可有多种传播教学内容的手段,因此教师在教学活动中的地位和作用发生变化,学生成为教学活动的中心。二、不同远程教育作为一种新的教育模式,同传统校园教育的区别主要表现在以下几个方面:1、教育的对象不同。学校的传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄