怎样让朗读指导走向有效.doc

怎样让朗读指导走向有效.doc怎样让朗读指导走向有效朗读是课堂教学中的一种常用手段,是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。就语文学习而言,朗读是理解课文的重要手段,有助于情感的传递,有利于学生发展智力,获得思想熏陶。教学时不仅要有让学生朗读的意识,更要在朗读方法的多样性上给学生以引领,让学生读到位。当下的小学语文课堂上,不少特级教师指导朗读的方法非常经典髙效,值得我们学习。一、注重学生的个性化朗读《林冲棒打洪教头》文中有这样一段文字:洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横,还了个"拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”举起棒劈头打来,林冲往后一退。窦桂梅老师在教学这一部分时,关注到人物的语言在这里充分的表现力。洪教头“来!来!来!”三个字,含义深刻,既有鲁莽急切,更有他的骄横、仗势,还有那种没文化、市井泼皮的张狂。如何通过朗读让学生领会到这些呢?窦老师通过学生自读、指名读、表演读、齐读等形式来引导学生感悟洪教头的“挑衅”。师:从语言的停顿上,还可以是两字在前地喝一一生:来来!一一来!(洪教头气焰嚣张)师:既然如此,从语言的停顿上,还会有两字在后地喝一一生:来!一一来来!(洪教头吃了一棒,不肯服输)师:当然还可能从语言的节奏上,语气很快一一生:来!来!来!(急于求胜雪耻的心情)师:从语气的节奏上,缓和的语气。生:来!——来!——来!(一种强压暴怒的愤恨)看似简单的三个字,却读出了这般的无穷趣味。窦老师让学生通过朗读的停顿、语速的徐急、语调的升降、语气的轻重进行感受和体验。每次读都是一个新的角度,新的收获,新的体验。无需多讲,学生就明白了人物背后隐藏的心理,对形象的把握也就无需教师再贴“标签”。二、引导学生视像化朗读《祖父的园子》有这样一段文字:花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。我听过很多老师在上这篇课文时,带领大家有感情地朗读,不少课堂还配上了优美的音乐,的确,这样朗读已经让学生试着走进萧红的园子,但是听着孩子们的朗读,总觉得他们的思维还紧紧禁锢在课堂里。萧红的文字有种独特的魅力,如何带领学生体会侧面描写、借景抒情对表情达意的作用,张祖庆老师的处理独树一帜,他运用视像化、体验式朗读,把学生带进了萧红笔下的“阳光之园”。师:学习写景的文章,在读某一事物的时候,脑子里可以出现这个事物的画面,然后用个性化的方式,将这个事物的样子表现出来。例如“鸟飞了,就像鸟上天了似的”这句,怎么读,才能让听的人感觉鸟真的飞得很自由?生:尝试练读。师:(示范点拨)你听,鸟飞了,就像鸟上天一一似的。可以通过声音的拖长、速度的快慢,让人好像看见一只鸟在天上慢慢飞过。生:指名读。花 开 了,就像花 在天上 睡醒了一一似的。生:齐读。虫子叫了,就像虫子在说话似的。师:孩子,你仿佛看到了什么?听到了什么?此时学生通过朗读时声音的拖长,意象的停留,一个万物自由生长的自由之清晰了,回答起来也丝毫没有难度了。三、帮助学生精选式朗读学生学至中高年级,已有一定的朗读基础,有的文章不需要全文进行朗读指导,只需抓住最精彩、最有张力的语段,通过指导帮助学生进行练习。《九色鹿》是苏教版四年级下册的一篇文章,全文共有九个自然段,开端、发展、高潮、结局,薛法根