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教学法论文成品.doc浅谈素质教育改革对中小学教学意义摘要:口从素质教育的口号提出以来,我国多年来一直倡导素质教育,然取得的成效甚微,什么是素质教育,简而言之,素质教育就是更重视学生的道德修养,个性塑造,能力培养,身心健康的发展,充分开发受教育者身心潜能的教育。其实素质教育和应试教育并不对立,在我的机制,我们自身也是从应试教育的模式下走出来的,没觉得有什么不公,它的诟病在于考试机制,一考定乾珅,为了考试磨灭了很多学生的个性和天赋,以考试成绩论成败,忽略了学生其他技能的培养。我认为素质教育任重而道远的,不能妄想一个口号,一项政策就能成功。关键字:素质教育应试教育改革素质教育改革方向:一、老师身份的定位在开始任何教学活动前,作为教师必须确定自己的定位。首先要改变的是态度,教师不能高高在上的俯视着学生,对学生颐指气使,更不能责罚学生。要做到把学生当做一个人来看待,一个需要平等对待的有独立思考能力的人来看。再者,教师又要塑造自己的威信,当然威信不能是靠打骂得來的,作为学生传道授业的人,理应通过渊博的知识赢得学生的尊重,树立自己的威信,而今倡导素质教育的活动屮,有些教育人曲解了素质教育中教师的角色,认为素质教育就要求教师要像个仆人一样把学生供起来。一味的忍让,口古以来哪有老师奉承学生的道理。这种畸形的教师定位不仅侮辱了教师职业本身,还会害了学生,中小学生身心发展尚未成熟,不能很好的约束自己,难免调皮捣蛋,有叛逆心理,这需要教师加以引导,利用自己的威信和阅历恩威并施。让学工真正的从心里承认你这个老师,尊重你,佩服你。其实要做到这个并不难,难的是教师都是成年人、社会人,也许已经不明白何谓平等对待他人,当然,这也包括学生。二、教师要做到不但能教,而且会教。我国古代就有“授之以鱼,不如授之以渔”的教育思想,就我自身的经历,一个老师教的好不好其实学生心里都有杆秤,老师心中有“好坏”学生,学生心中同样有称不称职的老师之分;很多教师直是照本宣科,将教科书的内容口述一遍,学生听的似懂非懂,不能发现问题,老师也没有提出问题更没有解决问题,教科书学生都有,照本宣科要老师何用,著名语言学家吕叔湘先生说过:“教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生。”我国实行教师职称,很多教师热衷于此,追求社会地位和认「『无可厚非,但是不能本末倒置,忽略第一线的教学工作!为了自己的荣誉耽误学生的学业,为人不齿。新形势下的教师,应成为科研型、专家型的教师。要不仅“能”教,而冃“会教S不仅要精通本专业知识,还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想,还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会,并力求将感性知识上升到理性认识,从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言:“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解,启示我们要认清时代赋予我们的重任,我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。因此,教会学生学习是学生索质发展的内在策略,是提高学业成绩的基本途径之一,也是教育面向现代化,面向世界,面向未来的重要对策之一。三、 不做“一言堂”作为学习的主体,学生不是被动地机械复制,而是积极地对客观世界能动反映,这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程,而不是简单地把学生视为加工对象,只听教师一人说,要注意培养学生的创造性