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重视跨文化意识培养提升学生人文素养◎厦门市湖里中学吴秀晶引言《英语课程标准》(2011年版)在实施建议中明确指出:“英语教学应当有利于学生理解外国文化,加深对祖国文化的理解,进而拓展文化视野,形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。”语言是学习文化的主要工具,语言学习的过程也应该是语言文化学习的过程,因此语言与文化之间的关系非常密切。毫无疑问,学习英语不仅要掌握语音、词汇、语法和习惯表达,还要了解如何用语言来反映社会的历史、习俗,并了解社会文化。然而,长期以来,在初中英语课堂教学中,许多教师只重视语言知识的讲解和训练,忽视了对学生进行文化意识方面的教学,对于教材中所蕴含的文化意识要么视而不见,要么蜻蜒点水,一带而过,导致学生在实际使用英语的过程中,出现语言运用不得体,不准确的现象。在多年从事Goforit!教学的实践中,笔者通过观察以及和学生交流发现,学生对纯语言知识的学习普遍感到乏味,不太感兴趣。而他们对跨文化知识却有着浓厚的兴趣。有一项关于“学生最喜欢的课堂活动”的问卷调查的结果也证明了这一点,%的学生喜欢“文化背景介绍”,是所有被调查的11项课堂活动中比例最高的(束定芳,2004)。由此可见,跨英语文化意识的培养在英语教学中是不可或缺的,它有助于提高学生英语学习的兴趣,有助于学生正确地使用语言,同时,有助于提高学生的自身素养。以下结合G0forit!教材和课堂教学的实践,就如何渗透跨文化意识,提升学生文化素养略陈管见。二、Goforit!教材中蕴含丰富的文化意识内容纵观Goforit15册的教材,有34个单元涉及到跨文化教学内容,如,旅游、语言、友谊、名人、体育、音乐、文化、戏剧、动物保护、节目、主题公园、求医问药、购物、态势语、假日、饮食文化等,其中包含民俗文化的内容最多。例如,“从不同方面谈论中西饮食文化内容”所涉及的单元有:七年级上Unit6Doyoulikebananas?七年级下Unit8I’?,从饮食结构、饮食规则到餐桌礼仪,使学生更加了解西方社会的基本饮食文化。又如,“介绍一些交往礼仪”所涉及的单元有:’SyourpenDalfrom?八年级下Unit8whydon’tyougetherascarf?八年级下Unitl0It’Saniceday,isn’tit?九年级Unitl2You‘resupposedtoshakehands等。内容包含如何交友、如何和笔友通信、送礼、和陌生人闲聊、握手、亲吻、鞠躬等体态语,深入到跨文化交往的内涵,使学生能礼貌自信地在面对外国朋友时作出适当的反应。此外,在Goforit!教材配套的教师教学用书的TeachingSuggestions(Chinese)部分,每单元都配有Cuhurenote,为教师自身对教材中的文化知识的学习与传授提供了很好的备课素材。这些文化内容有利于增进学生对祖国文化和英语国家文化的了解,开阔学生的文化视野。三、培养跨文化意识