地理教师个人专业发展规划.doc

地理教师个人专业发展规划.doc地理教师个人专业发展规划商南县初级中学徐桂芬2013年11月28日起,我校热火朝天地全面启动施实“高效课堂”改革,近一个月来,我加班加点备课,准备教案、学案电子稿,制作课件,搜集整理有关“高效课堂”方面知识经验等,编写县初中教研稿,忙的不亦乐乎。下面我谈谈我作为一名地理教师专业的发展规划。一、我是如何从高校课堂通识培训到网络学得两年前我第一次接触这个概念时,我眼睛一亮,我激动兴奋、接着心灵震撼。那次我和我校另外一位教师吴晓兰,去商洛市党校进行了为期十天的历史地理骨干教师的培训学习,通过学习我了解了山东杜郎口中学的“三三六”教学模式、昌乐二中271高效课堂教学模式、高青县五步导学法;江苏泰兴杨思中学先教后学当堂训练模式;南京东庐中学两案、两本、两研合一模式;河南西峡县“三探三疑”教学模式;以及重庆市田家炳T35”幸福课堂教学模式。最近我校实施“363”高效课堂模式。我思考着这些模式共同点是:1•课堂教学以生为本,让学生成为课堂主人,让课堂回归整体育人;体现新的教学观,重新定位教与学的关系先学后教,以学定教,以教导学理念重建,课堂不是教知识而是让学生学会、会学、乐学;体现新的学生观,平等对待每一位学生。体现新的质量观,以学生身心健康发展为第一;体现新的教材观,教教材一用教材一超越教材—提升教材;这些学校教学设施先进,每个教室都安装了多媒体设施,每个教师人手一台电脑,学校经常分批教师外出参观培训学习;教师备课分工协作,每节课上都有导学案,包括学生自主学习、合作学习、探究学习习题,课堂效率高。教师讲课能研究学生心理特征,放低姿态;学中教,教中学,教学相长,体现的教学艺术:贴近学生,融入课堂,亦师亦友的关系;对所有学生“同一标准,从不偏听,善于健忘,长于宽容,夸大鼓励,私下批评”,体现了生本教育理念:学生主体,教师主导;把课堂还给学生;授人以渔;教师参与学生小组的活动,课堂注重让学生说和做,体现学生是演员,教师是导演的角色,培养课堂小老师,“坐下来”和学生一起学地理,充分调动了学生学习积极性和主动性。教师要去心构建一节节幸福课堂,他的课堂教学能做到因材施教、教学相长、民主合作、其乐融融。二、我是如何理解商南县初中“263”幸福高效课堂模式?最近一月,我校全面启动实施高效课堂活动,其模式为“263“教学高效课堂模式,“263”即意为两案(教案、学案)、六环节(自学、对学、群学、点拨、课堂检测、课后反思)、三评价(预习检测评价评价、当堂检测评价、课后作业单评价)。学生分组座位是餐桌式,有六人一组,八人一组。我们史地组有四人是备课组长分别是初一地理徐桂芬、初二地理阮莉;初一历史阮青云、初二历史石贵旺;十四周开始,我组加班加点分工协作学习、制教案、学案电子稿、有些教师还每节都自制课件、非常辛苦。现临近期末,我组教师全部完成各自分配的任务。在今后的教育实践中我将怎么做一名符合高效课堂的地理教师?在近一个月的高效课堂实践中,结合我细细品读网上高效课堂资源,慢慢揣摩,逐个消化,思考我校实施高效课堂以后,我思考今后我们怎样当教师?从而努力构建商南县初中“263”幸福高效课堂模式:1、努力培养人才需要创造型教师。力争做一个创造型教师,由知识型变能力型教学最高境界: