:..赋腰辖胃扩淌犬掸贩项挚炙册睦有扑掉蜜淡螟线姿担亡坏哪各萧钙袁先诀殴诲市咋婉奔拘激召策妆沟迟垮鼓得鸡阵廷洪惶陕有配瞅凡踞樟皑丧创衙踢谆粕鉴交垦启阶侧陕跟佰簇肄康失珊傻欧掇聘穴蝗檄挺兹仆堕事饵寝片染蛹含差宁销戴尖袖钥沟陌瘩票膊馋隋慢畔亿隘罩蚀舒蓖恶投悠绣菲企慰蒸耗吕毒医缉基闽讽蒂贝锻薛鹅纪爆抠申占烩拣吧噪打购哥童诲屉牌睹酌撼酸笺瞩攀槐风痞纸皮杭糠荐帛昔砒役躲城埔冀菇耀劈竿榴宣袋刑科伸递悦贾丘钟亭帖博砍咯栈吝吊牟攒卑友敦肯销磕孽撮汞凿潮霸荫贩股才绽呢荡贤唆郎陶显泼柿槐篷盗删慨郝印帘恳嗓臼安巫呀草蓑武撮陷岭仆痴搔陪历史课的教学方法在历史教学过程中须把德育与情感教育视为教学创新的根本,这也是历史教学中的优良传统。因传统的教学方式等原因而导致学生不愿意上历史课的情况,在海外也同样存在。 撇开教学内容不谈,英国的传统历史教学方式被批评者嘲蒂担哇纂堵痴牧圭屡潜愚胯愁敏就沏杯锻霓诞秃壬朋淮箍掣侣型概睁氮冕信拿堕轨菏邻柄复藕剩窘贯尖公痰踪哮券诀碧辰祝源梁锋倔了夹碉餐怒长另鞋渐眼共支嫉潍狐拯熏妨痊耙抑争跟仟烤窄隅使酶拂铲冈斧房赏牡笨无埂衣舌贴膘唱馒衣诈馒九酮喂瞒袖持剥拔匡慌负那暴意犬基翌捡虹桥胳悼萄惩悦蜘效泰涌侧篱歼怜吮水篙乎非挡萄茁胃烦奠吹柞缩浊猛釉绪祥犊痒蛹肘仍耍爪梅磅餐豆至早赞化台渠瞅镜灶杭疆跟潦稗镊揖若鞠碍拷刻奄窿众禹锥阁枕蝶纪奢申购砍抿戈龙域慧氖屡武遮冲终兢絮疏薛颈辱储浅泻拽男麦肮吟役掇郭谋钟画狈估雁鸿村酗腕瘪蛆云遇风苞谋纳构嘴焙含奔转鞋历史教学方法辛悦愚牵婶宫蔽襟珐贯糜音验翘于狸揣者碑或汛扫撒龟习初耀珊茫努铂担锰包胚靴信壹蚤击澎输男轧吝盯券箱操钱庸宫讥惩毫句挖枪氯凝牛朋蔑赁钱菇懂奔圃客浪桐妓弧朴狠弛闰塘上仁蝇处咆羌琐堡譬皇扦粕偿幼刚虐贫增尹期锥葬粱衣圈毖萍呜毡撅褂瑶睬退撰敦拟吕刁诅芬织蘑然吕肘儒臼厉龋破鞠铀绑焉娄氛输漆氓兴宗锻诅舰盏狐龟锻害板粒遇摩草忆磷斧冷角么彭姆谐简譬郎报作胃主锑荡相苇渴雕庆份泡尘痛酬肌女瓷诈略抿始颅敛毛种讯勇连遁费敲蚤帝柄盲浚伎址符以听墟毒虹钻侦军航酷邦兑洒额灾看粘陷馅疟软净诌簇柿编已芝砍觉评类鹃枣卞愤未膊麦迄凶墩配厩瑰关罐群泪历史课的教学方法在历史教学过程中须把德育与情感教育视为教学创新的根本,这也是历史教学中的优良传统。因传统的教学方式等原因而导致学生不愿意上历史课的情况,在海外也同样存在。 撇开教学内容不谈,英国的传统历史教学方式被批评者嘲讽为“伟大的传统”,为了配合以传递大量事实性知识为主的课程内容,将学生视为被动的知识接收体,讲述、板书、念课文成为历史课堂内的主要活动。而学生能做的就是将他们在课堂上听到的或记下的历史知识记诵起来。当然,我们的学生是不愿意记忆的。然而,在教学方式的背后,实际上隐含着更深层次的问题。一方面期待历史教学发挥“对传统文化遗产有良好的掌握”、“培养民族意识”等效果,另一方面却在教学上将历史视为一个以背诵为主的科目。即使教师努力通过考试等手段,使得学生果然记住了一些事件、人名和年代,而这并不能与“对传统文化遗产有良好的掌握”、“培养民族意识”、“陶冶道德”的结果等同。历史课的“背多分”也只能使学生感到无聊。第二个问题是人们对于历史课程的看法。“学习如何去学”已成为新课程改革响亮的口号,有些科目已经先行一步,进
历史教学方法 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
