爱是持之以恒个案研究.doc

爱是持之以恒个案研究.doc爱是持之以恒个案研究爱是持之以恒一一个案研究一、基本情况王某某,出生日期:2003年3月170,她是在二年级转入我们班的,刚开始试读的时候,我觉得她个方面表现得还不错,其他老师对她的第一印象都挺好的,可是没过几天就发现她的问题多多,特别是在课堂纪律方面,自由散漫、无视老师的存在,老师的提醒警告丝毫不起作用,对于老师的严厉的批评,她会大声哭叫来宣泄自己的不满情绪。一、案例分析1、 个人因素经过与家长的沟通,我了解到这个孩子致病的原因是在她三岁的时候发高烧引起的脑膜炎留下的后遗症,原本她也是一个聪明可爱的小女孩,喜欢唱歌、背唐诗。只是生了这样的一场病就夺取了她美好的一切。2、 家庭因素王某在家排行老二,她上面还有一个已经成年的哥哥,一家人来到郑州做小本生意为生。我认为所有孩子身上的问题就是家长的原因造成的,家长忙着经营小店生意对她疏于管教与照顾,她想干什就干什么,家庭作业经常不写,我几次向家长反映此事,她的爸爸就会说:“她一放学回到家就跑没影了,我们也管不住她!”听到家长的这种解释,我真是愤恨不已,家长对于孩子的学习、生活、习惯各个方面都放任不管,更别提配合学校的教育,让孩子获得更好的成长!三、 培养策略认知行为疗法认知行为疗法的基本着眼点在于信念、知觉等内部思想的改变上。在对王同学的认知教育中,我时常试图帮助她摆脱消极怠慢的观念,转而接受更积极的思想,从而保持她的身心健康、改变其消极的行为。四、 过程与方法(一)建立公正平等的奖惩原则班里的学生只要不遵守课堂纪律、校纪校规的就必须接受相应的惩罚,我们班的惩罚就是隔离静坐,只要某个同学犯错了就要搬着自己的凳子坐在教室的后面至少5分钟,如果他没有意识到自己的错误不能安静的坐在那里,那么我们就会加长他的静坐时间。刚开始的的时候,王同学看见其他同学犯错接受惩罚时她还一副幸灾乐祸的样子,可是当王同学犯错知道自己要接受惩罚时,她就会大声对我喊不,让她搬凳子她也不搬,我告诉她:“我只会跟你说一遍,犯错大家都要接受惩罚,班里的每个学生都是如此,我们都要遵守这个游戏规则,除非你不不犯错。”她丝毫不理会我的话,拿出在家对付家长的办法大声哭叫,以为这样我就会妥协,我的做法就是任凭她在教室后面哭闹喊叫,我和学生都会置之不理,如果实在不行,我就会通知家长把她接回家,在家进行隔离教育。就这样大概过了半年的时间,王同学看到我一视同仁对待犯错的同学,她也心甘情愿接受这个惩罚游戏。对于表现好或者有进步的学生,我会经常时不时地准备一些小的礼物奖励她们,依此来激励他们改正自己不好的行为,做更好的自己。(二)以爱心来感化,