《花未眠》川端康成.doc

《花未眠》川端康成一、。。、韵味深长的语言风格。,概括文章主旨的能力。,以小见大,深入浅出、寓情于景的写作手法。德育目标让学生建立感受美的意识。二、。,理解隽永含蓄的语句。三、,理解文中援引诸多例子的意图。。1四、教学方法朗读法点拨法讨论法五、课时安排1课时教学步骤(一)导入提问:同学们学过也自己阅读过许多散文,大家回忆一下,我们学过什么类别的散文呢,明确:(叙事散文、写景散文)今天我们学习另一种类别的散文——说理散文《花未眠》板书:《花未眠》川端康成(二)作者简介川端康成,日本小说家,散文家。幼年时父母相继去世,2岁丧父,3岁丧母,8岁时祖母去世,12岁时姐姐也去世了,16时岁祖父亦亡,最后被接到外公家扶养,孤儿的遭遇使他的童年郁悲凉,也对他以后的文学创作产生了巨大影响。1924年从东京帝国大学毕业后,开始了作家生涯。1968年因长篇小说《雪国》、《千只鹤》、《古都》获得了诺贝尔文学奖。川端康成虽然一度成为新感觉派的中坚,但他继承了大和民族的古典美,并使其升华到美学境地。在文学领域中,他既是美的追求者,更是美的获得者和传播者。所以他的作品既和他的身世有关,又和他的美学追求有关,必然带有一种哀伤的美。(三)朗读课文,整体感知课文提问:同学们预习课文了吗,(好,预习是个好习惯,孔2子说:“凡事预则立,不预则废”。),也是篇说理散文,上课之前老师指导阅读说理散文的方法。?从题目入手,揣摩文章主旨。?初读课文,大体分清文章脉络。?找出每一个自然段或每一部分的关键句,加以分析,由此归纳全文的主旨。?知人论世:了解作者的身份,生活状态以及社会生活背景。,扫清文字障碍。(让学生静静地享受这篇美文)[或者默读]:.好,刚才我们在悠扬的音乐声中享受了川端康成的美文,按照我们阅读说理散文的方法,我们来解读文章题目“花未眠”。这题目看来很有诗意,从字面上理解是什么,明确:花没有睡觉。老师:对,花没有睡觉,那人呢,在凌晨四点一般来说是睡觉的。花未眠背后人已眠,作者偶尔早醒邂逅了半夜未眠之花,那他仅仅是写花吗,(不是)下面,我们随着川端康成的笔迹一起去解读这篇文章的脉络,思考作者由花未眠想到了什么,(四)理清文章脉络,把握文章主旨。首先看第一二自然段。(注意壁龛的龛,绽放在绽)提问:文中第一句说我常常思考一些微不足道的问题,作3者说的微不足道的问题在文中指的是什么,明确:花未眠提问:很好,作者发现花未眠,为何大吃一惊,请看第二自然段,迅速找出文中的句子来回答。明确:这是众所周知的事我却是仿佛才明白过来(说明以前他没有看到,现在是第一次目睹)凌晨四点的海棠花格外的美,含有一种忧伤的美。提问:是的,当你看到这些花儿的时候(出示图片)你们的第一感觉是什么,(美)这么美的花在文中作者为何说含有一种哀伤呢,请同学们结合阅读方法揣摩一下这句话的意思。(板书:哀伤)明确:它的哀伤来自无人欣赏(板书)(点拨:作者是在凌晨四点醒来发现花未眠含有一种哀伤的美,注意“凌晨四点”)它的哀伤来