第十二届研究性学习双成果论文.doc

第十二届“研究性学习”双成果论文研究性学习有助于开发学生的智能作者:张洪顺王欣工作单位:东丽区教研室日期:2008年9月研究性学习有助于开发学生的智能内容提要:在研究性学习教学中,我们发现,研究性学习有助于学生智能的提高。主要表现在三个方面:第一方面,研究性学习有助于开发学生的智能,这里借助加美国心理学家德纳教授提出的“多元智力理论”,把德纳提出的“多元智力理论”与研究性学习联系起来谈:一个是,某种智力与某一研究活动的对应关系;另一个是,任何研究活动都是几种智力的整合结果;第二方面,研究性学习有助于右脑开发和左右脑的联系。这里借助美国生理心理学家斯佩里教授的研究成果,即他写的《右脑革命》一书的论述,从两个角度研究了研究性学习与右脑开发及左右脑联系的问题:一个问题是,研究性学习有助于右脑开发;另一个是研究性学习有助于左右脑的联系;最后,即第三方面,论述了研究性学习有助于培养学生的创造性思维问题。关键词:研究性学习、智能开发、右脑开发、左右脑联系、创造性思维。一、研究性学习有助于学生智力和能力的开发一般来讲,加德纳提出的“多元智力理论”与传统的智力理论是不同的,传统的智力理论认为,智力是以语言能力和数理-逻辑能力为核心的、以整合方式存在的一种能力。但这种观点受到质疑,十几年来,西方不少心理学家对传统的智力理论提出了批评,并在上述两种理论的基础上提出了多种智力,及多种智力都与具体的认知领域或知识范畴紧密相关而独立存在的观点。其中,哈佛大学心理学家,加德纳教授提出的“多元智力理论”引起了世界范围的广泛关注并成为许多西方国家90年代以来教育改革的重要指导思想。在我国也是如此。研究性学习与加德纳提出的“多元智力理论”就有着不解之缘。研究性学习的内容涉及的面很广,既有自然科学,又有社会科学,而且还有人文学科,可以这样讲,凡在学生视线的,有利于学生发展,学生又有能力进行研究的内容,都可以进行研究。从智能的角度讲就囊括了加德纳提出的“多元智力”。研究性学习与多元智力理论的联系表现在两个方面。(一)某种智力与某一研究活动的对应关系加德纳在1993年出版的《多元智能》和其他著作中对八种智能作了如下简介:(1)语言智能是指用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员都显示出高度的语言智能。(2)逻辑—数学智能是指人能够计算、量化、思考命题和假设,并进行复杂数学运算的能力。科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师都显示出很强的逻辑—数学智能。(3)空间智能是指人们利用三维空间的方式知觉到外在和内在的图像,能够重视、转变或修饰心理图像进行思维的能力,如航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师所表现的能力。(4)身体—运动智能是指人能巧妙地操纵物体和调整身体的技能。运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人都是这方面的例证。(5)音乐智能是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。具有这种智能的人包括作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和善于领悟音乐的听众。(6)人际关系智能是指能够有效地理解别人和与人交往的能力。成功的教师、社会工作者、演员或政治家就是最好的例证。由于近来西方文化已经开始认识到心智与身体间的联系,并开始重视精通人际交往行为的重要价值。(7)自我认识智能是指关于建构正确自我知觉的能力,并善于用这种知识计划和引导自己的人生