海伦凯勒教案设计.doc

《海伦·凯勒》教案设计教材分析:五年级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——,课文讲述了海伦在萨勒老师的指导下,付出了常人难以想象的艰辛终于学会了说话,唤起了她对生活的热爱;从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间充满了爱的温馨,是一篇对学生进行爱心教育的好教材。教学目标:1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭遇的不幸,走近海伦。2、凭借课文具体的语言材料,感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神,以及她对亲人,对残疾人,对社会的强烈的爱心。教学重点:有感情地朗读课文,通过体验、感受、对话交流,感受海伦·凯勒非凡的毅力,不屈不挠的奋斗精神,教学难点能从海伦的经历中,感受到知识的力量,精神的力量和爱的力量。教学方法:采用了重点语段品读法和教师情境启发式教学。教学准备:多媒体课件教学过程:一、谈话导入,激发情趣。1、谈话:今天,老师准备了一段文字送给大家。请推荐一个同学来读。投影出示:我有时在丛林中漫步,有时和朋友在湖上泛舟。我喜欢同风浪搏斗,驾驭坚固的小船服从于我的意志和臂力,它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面,水波不停地使它上下颠簸。此情此景,令人心旷神怡。2、引导交流:读(听)了之后,有什么感受?3、多美的文字呀,让我们也身临其境,美美地读,用心去感受!(齐读)4、设疑:如果老师告诉你这段文字出自于一个生活在盲聋哑世界里的人,一个度过了87年无光、无声孤独岁月的弱女子。此时,你又想说些什么?5、板书课题:请同学们伸出手,和老师一起写下这个曾经感动世界的名字——海伦凯勒。(齐读课题)二、体验“厄运”1、提问:小海伦遭遇了怎样的不幸?(生交流:双目失明、又耳失聪)2、这对小海伦来说意味着什么?(生交流)3、情感体验:小海伦心情怎样?如果是你,你会怎样?她变得——脾气也——是啊,这对任何一个人来说,无疑是一个致使的打击。何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀!4、过渡:那么,小海伦是不是从此悲观消沉,向命运低头了呢?(生:不是)他怎么做的呢?(生答:凭着不屈不挠的奋斗精神,创造了生命的奇迹)三、感悟“奋斗”1、出示自学要求:课文哪些语句最能表现小海伦不屈不挠的奋斗精神,画出来,用心品读感悟。2、组织交流:A、语段一:她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。(1)指名读,注意关键词语的表达作用。(2)交流:a、不分昼夜:无论白天还是黑夜,小海伦都在读。是的,海伦的世界里只有无边无际的黑暗,也许,妈妈无数次地嘱咐她:“海伦,夜深了,睡吧!”但海伦哪顾得上休息啊!b、像一块干燥的海绵、如饥似渴:海伦对知识的渴求远远超过了正常人,知识就是维持她生活的精神食粮,如果夺去了她学习知识的权利,那就是夺去了她的生命!c、拼命摸读、摸出了血:海伦的学习远比正常人要艰难得多,你能想象到那份艰辛吗?她只能用娇嫩的小手指反复摸着凸起的盲文,多少次手指头被磨破,她会喊一声疼吗?她会哭着去找妈妈吗?她只会默默地忍耐,继续学习。(3)从这些关键词语中,你真切地体会到了什么?(学生交流)课件出示:海伦不屈不挠的奋斗精神(4)指导朗读B、语段二:为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力