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学前儿童学什么?学前儿童怎样学?--------幼儿家庭教育策略一、学前儿童学什么?《幼儿园工作规程》指出:幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。(一)体健康——增强幼儿体质,培养健康生活的态度和行为习惯*目标 ,情绪稳定; 、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力; ,知道关心和保护自己; 。(二)智(1)科学——激发幼儿的好奇心和探究欲望,发展认识能力*目标: ,能发现周围环境中有趣的事情; ,乐于动手动脑、发现和解决问题;,能用简单的分类、比较、推理等探索事物;,能用适应的方式表达各自的发现,并相互交流;,亲近大自然,关心周围的生活环境。(2)语言——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力*目标:、交流; ; ; 、看图书。(三)德*社会——增强幼儿的自尊、自信,培养幼儿关心、友好的态度和行为,促进幼儿个性健康发展*目标:,活动中快乐,自信;,礼貌、大方,对人友好; ,能按基本的社会行为规则行动;,努力做好力所能及的事;、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。(四)美*艺术——丰富幼儿的情感,培养初步的感受美、表现美的情趣和能力* 目标 、生活和艺术中的美; ,能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验; 、表演、创作。二、教育活动内容的选择要求*(一)既符合幼儿的兴趣和现有经验,又有助于形成符合教育目标的新经验;*(二)既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验;*(三)既体现内容的丰富性、时代性,又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接。三、走出智力第一的家庭教育误区把幼儿培养成才,是天下父母的共同心愿,也是广大家长辛苦劳作的精神寄托。但是,不少父母对幼儿的教育偏重智力因素,只注重知识的灌输,对制约其成长的其他因素则很少过问。认为孩子只有上大学才有出息,才能出人头地,于是整天让三、四岁的孩子背唐诗、背宋词、认汉字、算加减,扼杀了幼儿爱玩的天性,阻碍了幼儿的全面发展(一)人的成长是一个过程,到了不同的年龄段,自然就会获得不同的技能。*实验者从一对双胞胎婴儿中挑出其中一个,训练他先学爬楼梯,结果发现,他也不过就是先会爬了几天,另一个未经训练的孩子,长到一定阶段,照样也会爬楼梯,无论是从智力还是从体能,二者并没有表现出明显的差异。*因为,婴幼儿的发展阶段是不可能超越的,路就得一步步走,饭就必须一口口吃,孩子只能一天天地成长。我们家长和幼教工作者要有足够的信心和耐心让孩子慢慢成长。(二)接受超前教育和训练的孩子智商确实平均高出15点。然而,这种早期训练的优势并没有一直保持下去,有些儿童上小学四年级后,就逐渐丧失了这种优势,而接受父母循序渐进教育的孩子通常都赶了上来),但这种训练导致儿童过早就厌倦学习、抵制接受新事物的现象却是实实在在的,许多孩童的日常生活是在父母安排下有计划有步骤地在紧张与不快乐中度过的,这无形中抑制了孩童潜能的充分发挥。我们许多家长在“教育”的幌子下,孜孜不倦“训练”下一代,严重地摧残了儿童的创造灵感、身心健康,无情地剥夺了孩子本该享有的幸福童年。(三)五大领域教育1、健康*是早期教育中的首要任务。培养儿童良好的生活卫生习惯和独立生活能力,发展儿童的基本动作,如走、跑、跳、攀、登等。要完成这些任务,只有保健护理、保育营养还不够,还必须开展一定的体育活动,以掌握某些技能,使儿童的骨胳、肌肉和各种脏器得到锻炼,提高适应能力和各种功能,有一定的自我保护能力。2、智育*早期进行智力教育重要的不是传授深奥的科学知识,而是要把开发儿童的智力作为重点即发展儿童的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力,以及口语表达能力。学龄前期的智力教育,是为今后的教育打基础的,错过这个时期,以后再学习就十分困难了,甚至无法补偿,比如口语就是如此。一个人如果在学龄前期没有练习说话的机会,待到成人后即使花费很大的精力,也达不到正常人的口语水平。我们要从培养儿童智力、学习习惯和学习兴趣几方面做准备,而不能以识多少字,学了几册算术作为儿童智力高低的标准。3、德育*是指对儿童的品德教育。人的品德的形成分析起来有三种因素,即对品德的认识、情感和行为。学龄前儿童对事物认识水平比较低,许多抽象的道理还不能理解,只能够了解比较直接的、简单的是非标准,并且能够培养一些待人接物的初步行为习惯,如礼貌、善良、