吟唱古诗词.doc

《吟唱古诗词》广州华景小学谢丽辉教学过程设计意图一、听《春晓》音乐入教室二、导入学生闭上眼睛,老师用两个瓶子分别装米和沙子敲击不同节奏。××××××·××××①比较二种节奏的不同,得出第二种节奏加了一个附点,初步体会附点节奏的节奏感。②比较二种声音的不同,猜猜哪个装的是米,哪个装的是沙。③提问:米是怎么来的。④播放“农民伯伯讲解米的全过程”的录像。⑤看了录像懂得了什么。朗读童谣:“小小一粒米呀,得来不容易呀,我们大家一定要珍惜它“练声,用《地狱中的奥菲欧》片断。三、新课⑴(师)同学们回忆一下在一年级学过的一首关于米的古诗。生吟诵⑵老师吟诵,学生比较不同之处(速度、力度、节奏、感情)。⑶学生创编节奏。⑷以比赛形式吟诵其它古诗。⑸那我们能不能把古诗唱出来呢?吟唱《悯农》a、老师范唱。b、学生模唱。c、重点难点反复唱。d、齐唱。e、小组唱。f、个别抽查、检验学习情况,发现难点及时解决。g、用不同方言演唱。调动情绪,带着愉快的情绪开始音乐课。让学生闭上眼睛仔细听二种节奏通过二种节奏的比较,引出附点节奏,并初步感受,将难点分散,让学生在不知不觉中学会附点。⑵课改强调教学与生活相结合,所以这里我用猜一猜的形式引出“米”,导入课题,寓教于乐。在整堂课中用奖星星的方法,有“聪明之星”、“表演之星”、“创造之星”、“明日之星”等,激励学生参与。老师经常讲要珍惜粮食,但没有几个学生知道一粒米的过程,所以这里采用录像采访的形式,老师亲自到田间采访农伯伯,听他讲述一粒米辛苦得来的过程,进一步进行思想教育。选这个练习曲一是因为它有一个“水果饮料”的广告,学生都喜欢;二是因为曲中1—i的跳度音为新歌中的难点解决作铺垫。复习古诗,提醒学生有感情地吟诵,然后通过老师示范作比较,引导学生跳出传统思维,改变古诗的力度、速度和节奏。然后又以比赛形式让学生回忆其它古诗,让学生沉浸在古诗的韵律中。用不同的教学方法来学习并巩固歌曲。引导学生用不同方言来演唱,拓展学生思维,原来古诗也可以用不同方言来吟诵来老师同学互换角色,由学生来当老师。h、全班同学用广州话演唱,随时解决难点。i、第一遍用普通话,第二遍用广州话,体会不同方言的特点及中国语言的多样化。四、拓展1、欣赏二个片断,看它们是用什么形式表现古诗的。2、提示学生用自己喜欢的表现形式,自由地表现古诗,可自己一组,也可和小伙伴一起创编。3、分组展示。4、学生自我评价。五、延伸活动1、老师评价,然后参与。“同学们表演得太精彩了,老师都想试一试了。”老师演唱一首古诗,学生评价。你们知道它的作者是谁吗?生猜(师):它的曲作者就是老师,老师行,你也行。请有兴趣的同学回家用一首自己喜爱的古诗创编曲调。2、看到课后第1题。⑴在音乐的意境下有感情地吟诵《静夜思》。⑵根据诗的意境画一副画,课后完成。3、好,最紧张的时刻到了,数数你的小星星,看谁能拿到今天的全场总冠军。六、小结今天,我们一起吟唱了古诗词,在学习当中老师发现很多同学非常有创造力和表现力,也让老师学到了不少东西,那希望同学们课后继续创编,下堂课把你最好的作品展示给老师和同学们,好,非常谢谢你们,可爱的孩子们,期待下次再见!在古诗词的音乐中学生离场。演唱的,让学生体会不同方言的特点及中国语言的多元化。通过一个动画片和一段舞蹈录像,展现古诗的不同表现形式。给学生一个表演空间,创造空间,让他们自由表现,一