幼儿园课程整合.doc

李丽玲内容提要幼儿园活动整合课程是指将幼儿园课程的各个部分要素有机的组合在一起,贯穿综合、主题、多元等教育思想,它通过全面、综合性的教育能进一步促进幼儿整体、和谐、自主的发展,为新课程的研究和实践提供有效途径。在课程实施过程中,我们树立一日活动均是课程的整合教育理念,从观念、目标、教育内容、资源进行全方位的整合,融生活、游戏、学习为一体,努力探索课程与游戏的内在联系,找到课程与生活的最佳结合点,使幼儿在学习、生活、游戏的过程中获得良好的发展。关键词:整合课程、学习、生活、游戏、资源为了进一步深入贯彻新《纲要》精神,我园于2001年起开展幼儿园活动整合课程的课题研究,该课程贯穿了综合、主题、多元等思想来进行幼儿园教育教学,能进一步促进幼儿整体、和谐的发展,为新课程的研究和实践提供有效的途径,这是一个颇具理论价值、现实意义以及发展前景的课题。在三年多的时间里,我们从理论与实践两个层面进行广泛而深入的研究,并将如何体现新《纲要》精神,探索融生活、游戏、学习为一体的整合课程做为课题研究的重点。一、幼儿园活动整合课程的研究背景第一、顺应国内外学前教育改革的潮流。近十多年来,国外学前、新教育改革中,出现了许多教育课程改革方案如美国的“早期开端”西兰“新课程方案”,特别是意大利的“瑞吉欧方案教学”,它强调的是从儿童出发,选择符合儿童天性的主题来实施活动整合课程,并在预设的计划中,根据儿童发展的需要允许生成课题。国内如南京、上海、台湾在几年前就开展了幼儿园活动整合课程的研究是以“活动”、“整合”来建构课程的主要形式依据加德纳提出的“多元智能理论”,该理论主张尊重每一个儿童的独特性,而不能将他们单一化。在新教材实施近两年来,各地幼教研究会及幼儿园也纷纷对“主题活动课程整合”进行探讨与研究,这些教育改革的共同点就是“以儿童发展为,将课程改革的研究视为教育研究、视课程为联结实践与理论的一本”“我们不能把幼稚园里的课程象大学个桥梁。伟大教育家陈鹤琴说过:的课程那样独立,什么音乐是音乐、故事是故事,相互间不发生影响。”因此,为顺应当今应把幼稚园的课程打成一片,成为有系统的组织。教育改革的潮流,立足于国际视野,推动幼儿园课程改革的步伐,我园不失时机地提出“幼儿园活动整合课程”的研究。第二、符合新《纲要》与《基础教育课程改革纲要》的精神。新“幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的。各领域的内容《纲要》指出:应相互渗透,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认各方面的发展。识规律,各领域的内容要注重趣味性,寓教育于生活、游戏之中。以上论述反映了幼儿教育课程整体观的导向。而幼儿园活动整合课程强调的是健康、语言、社会、认知、艺术五大领域之间的相互渗透和有机结合,在课程实施过程中树立一日活动都是课程的整合观,将课程融入幼儿一日生活、游戏、学习之中,使幼儿在学习、生活、游戏过程中整体、和谐、全面的发展。第三、改变当前幼儿园教育状况的需要。从实践调查表明,当前幼儿教育中,存在着一些较为突出的问题。从教师、家长的角度看:教师注重知识和技能传授而忽视情感、态度能力等方面培养;缺乏灵活、多样、开放的教育教学形式;缺乏现代教育的观念,缺少利用现代科技改进教育方法手段,如上网查找资料等;缺乏有效教育资源的利用如家长、社区的资源。从家长的角度看:过早的定