先学后教论文.doc

我在小学数学课堂教学中对“先学后教”教学模式的看法兴开街中心小学王欢在实施素质教育的今天,学生不仅要掌握知识,更重要的是要会用所学的知识去获得知识并创新知识。而今,我们的数学教育实际并没有摆脱“题海战”“应试战”,教师的精力主要放在让学生机械的练习。上课时,学生总是循着教师设计好的思路学习,一问一答是最好的方法,虽然有是考试时也能取得很好的成绩,但对学生的能力发展是不利的,跟素质教育相违背。“先学后教”的教学模式是洋思中学的创举,实践证明,这一尝试取得了令人羡慕的成绩。也说明了一点:放手以后学生也能学好,甚至能学得更好。“先学后教”的核心是自学能力的培养,是学生主体作用的具体体现。“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的具体操作步骤(一)导入新课,板书课题简单回顾与本节有关的知识,或直接进入课题。(二)呈现学习目标(可用小黑板或使用多媒体)学习目标的陈述要力求简明扼要,层次清晰;在广度和深度上,须与教材和课程标准的要求保持一致。揭示目标时,教师要引导学生明确目标,给予学生充分的时间来理解。(三)呈现自学指导(可用小黑板或使用多媒体)教师明确自学内容、自学方法、自学时间和自学后检测方法。教师要精心备课,自学自导的设计一定要具体、明确。这样,学生在学习时才能增强针对性,提高学习效率。(四)学生先学“先学”是指学生按照教师提出的要求进行积极地阅读思考或动手操作,或通过独立与合作方式理解课本知识,并内化到自身的知识结构的过程。教师在学生自学时要进行一定的督查,及时表扬自学速度快、效果好的学生,同时给中等生和后进生提供指导和帮助。通过提问、讨论、学生扮演等形式,让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题,并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理,为进行“后教”做准备。(五)教师后教1、教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的普遍倾向性的问题。如果只是个别或极少数学生没有掌握,可以采取其他的辅导措施进行补救,而没有必要在课堂上进行统一的教学。2、教的要求。不满足只给学生提供具体问题的答案,应通过具体问题的解决,引导学生找到解决这一类问题的规律,真正让学生知其所以然,还要提醒学生注意在知识的具体运用时可能出现的问题。3、教的方式。“兵教兵”的教学方式,指自学中已学会的学生去教那些还没有学会的学生,其他学生可以对这位同学的讲解提出疑问,或进行相互讨论。老师则是对学生的讨论进行指导,并对学生讨论未解决的问题进行点拨、更正和补充。4、当堂训练。当堂训练指教师在课堂上要留出不少于15分钟的时间,让学生独立完成本课的练习和作业。教师提供让学生运用本节课所学知识解决实际的问题,要求学生独立完成,不提供任何形式的指导,学生之间不允许讨论。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量,做到数量和质量的统一。同时,设计的作业低起点、多层次,可分为必做题、选做题和思考题等多种形式。 实践表明,时间因素有时带有相当关键的意义。我们把儿童看做是教育的重要资源,有一个如何激发调动这一资源、最大限度地利用这